多策略转化初中数学后进生

杨帆　王国栋

〔关键词〕 数学教学；后进生；转化；期望效应；教学

过程；教学方法；闪光点

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0046—01

数学后进生是指数学成绩不理想的学生，他们往往对数学知识的理解和接受能力较弱，上课不能正确回答教师的提问，下课不能顺利完成数学作业，数学学习有很大困难。要转化数学后进生，全面提高教学质量，就需要教师不仅在学习上帮助他们，而且还要在生活上给予他们更多无微不至的关怀，只有充分发挥教师的期望效应，后进生才能得以真正转化。笔者现结合工作实际，谈谈在教学中如何转化数学后进生。

合理运用教师期望效应

教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯养成方面的作用，帮助学生建立良好的自信心，激励学生朝着教师所期望的目标发展。心理学研究认为：每个学生都有一种内隐的潜质，即每个学生都有充分表现自我，发挥自己潜能的欲望。这种潜质普遍存在于每个学生身上，一旦被教师的期望和爱心所激发，就会或快或慢、或迟或早地展现其积极的方面。因此，在日常教学中，教师应合理应用期望教育向后进生传递良好信息。

研究表明，教师期望效应是一种巨大的、无形的教育力量，与教学效果呈明显的正相关关系。当然，教师要对后进生抱以恰当的期望，并在教学过程中通过适当的行为来传递这种期望，只有当学生认为他们通过自己的努力可以实现教师所期望的目标时，他们的学习动机才能被最大地激发，他们才会全力以赴。在他们的目标实现后，他们就会朝着教师的更高期望努力。在教学中，教师可设立“学习成绩进步奖”来奖励通过努力而取得进步的学生，同时，通过交流给他们更高期望，使他们取得更大进步。

精心设计教学过程

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。可见，学生的学习兴趣是构成学习动机的重要成分。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦后进生对数学产生了兴趣，他们就会在数学学习中投入更多的精力，会把学习数学看成是一件有趣的事情，而不是一种负担，会对数学知识、方法和技巧潜心钻研，反复玩味。因此，在数学教学中，教师应考虑后进生的实际情况进行有针对性的课堂提问及练习设计。

恰当使用教学方法

毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”在数学教学中，教师不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应采取灵活多变的教学方法，积极联系实际，创设教学情境，启迪学生的思维。灵活多变的教学方法不仅有助于学生明确思路、加深理解、增强记忆、训练思维，更主要的是能让学生在教师的引导下，从“学会”起步，达到“会学”的目的，提高了学生学习数学的能力，培养了学生学习数学的兴趣。后进生认知、思维、计算等能力较差，教师在教法上更要灵活多变，注意要由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散教学难点。

积极捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”后进生也有较强的自尊心和上进心，希望得到教师的认可与表扬。因此，教师应尊重后进生的人格，善于去发现他们的闪光点，并给予及时的肯定和鼓励。在教学中，教师可利用后进生的长处，点燃他们自信的火种，让他们获得奋进的勇气。这就需要教师用一双慧眼、一颗爱心去发现这些学生身上值得称赞的地方。

总之，数学后进生的转化，需要教师有足够的爱心和耐心。教师用真心去碰撞学生的心灵，用真切的语言与学生沟通，及时总结经验，长期坚持，后进生的转化工作必将收到良好的效果。

（甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度‘教师期望效应对农村初中后进生的转化作用”研究课题成果）

编辑：刘立英