浅谈初中语文教师专业发展的方法与途径

张世玲

〔关键词〕 专业发展；语文教研组；备课组活动；中心

组活动；师徒结队；读书

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0036—01

在我国学者的研究中，教师专业发展被定义为：“本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。”就我个人的专业发展而言，我认为，初中语文教师专业发展应把握以下几点：

一、积极参加各种形式的语文教研活动

1. 充分利用语文教研组会，为自己的专业发展确定目标，找出途径。在语文教研组会上，教研组长通常会反馈前一阶段的工作状况，并就下阶段开展的工作做出安排。比如，结合参加省、市、区级新秀评比、骨干教师评比、学科带头人的评比选拔，或是课堂教学竞赛、说课比赛、课件、案例比赛等，让大家献计献策，集思广益，以这些活动为抓手，立足学校的“三段式”教研，即说、听、评课活动进行选拔、推举、参赛，这种形式其实是语文教师实现专业发展的最佳方法和途径。

2. 用心参加语文学科备课组的活动。在我校，备课组活动的主要任务是集体备课，在备课组长的精心安排下，同课教师围坐在一起，共同制定单元计划中的相关问题，如单元总课时、具体课时划分、单元总目标（知识、能力、情感）、重难点、单元教学建议（知识拓展与整合、学法指导、习题课主题、复习课知识框架图）等，每次安排一位中心发言人，其他组员做补充发言，在教师专业发展中，参加备课组活动是很重要的，俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，大家集思广益，取长补短，共同发展。

3. 积极参加区语文中心组活动。立足本校的课堂教学，收获的是一份坚守中的快乐，而走出校门，参加区语文中心组活动，观摩全区优秀教师的课堂教学，感受外校教师的教学风采，学习借鉴，收获的则是一份力量，一份追求，一份在反思中成长的幸福。

优秀教师的课堂教学是有一定模式的，是有章可循的，纵观他们的课堂教学，其个人独立的多角度的课文研读的功夫很深，教学设计思路清晰，环环相扣，层层深入，尤其采用小组合作学习的方式，生生互动，师生互动，让学生在读中思，读中悟，读中写，学生的主体性体现得非常充分，学生是课堂学习的主人。同时，在教学的每一个环节中，又时时体现语文课堂的特质，如语文学习习惯的养成、语言的积累、语文知识的积累、阅读与表达能力的培养等。

二、师徒结队，互帮互学

我校的“青蓝工程”师徒结队为教师的专业发展创造了良好的环境，以徒弟自愿选“师傅”为前提，在师徒双方自愿的情况下，在明确师徒双方各自的责任与义务的情况下，举行签字仪式，并为“师傅”颁发聘任证书，最后合影留念。

看似是一种程序，实则是一种很正式的宣布，在这样的氛围下，作为“师傅”，会在内心升起一份责任，会产生帮助年轻教师发展的愿望。同样，在“徒弟”的内心深处，自然会更加有自信，认为自己的发展有了依托，有了方向，有了目标，有了前进的动力，而且更有“青出于蓝而胜于蓝”的理想。

三、在读书中自我成长

江苏省语文特级教师冯为民在他编著的《在坚守中成长》一书中强调：语文教师在读书的过程中一定要突出主体性，不能尽信书，必须带着思想前行，有所取也有所舍，有的需要会意，有的需要读懂、读深、读透，有时需要“心读”和“神读”。还强调读书要有选择性，尤其要读好有关专业成长的书。无论是古今中外的都要读，读经典，读自己最需要的书，读那些指引方向的理论书籍，读那些催人奋进的励志书籍，思想会得到升华，情感会得到陶冶，素质会得到提高。

“读活的书”就是指语文教师要善于读富有前瞻性和时代性的书，“读书活”即“读书让人日益灵活起来”。古人云：“一语不能践，万卷徒空虚。”读书的目的就是积累厚实的功底，激活灵性，能运用知识去指导实践，解决实际问题，有新的发现与创造。会读书的人会让自己才情四溢、灵气四射，教学充满智慧。

语文教师不可一日不读书，而且一定要多读“活”书，尽量让自己变得聪明起来，灵活起来。“读活书”“读书活”是语文教师在读书中自我成长的有效途径。

编辑：刘於诚