如何帮助学困生走出困境

焦婷婷

〔关键词〕 学困生；上进心；自觉；自信

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

19—0033—01

前苏联教育学家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱‘难看的孩子才是真正的爱。”同样，让教师喜爱优等生轻而易举，可是喜爱学困生就有些困难。其实，那些“难看”的学生，就像遭受到意外伤害的花朵，需要格外精心的呵护，给他们鼓励、赏识，让他们在轻松愉快的环境中成长，这对学生的一生来说是非常重要的。增强学生的自尊心和自信心，使其逐步转变失败者的心态，形成积极的自学、自我教育的意识十分重要。具体可以从以下几方面进行尝试。

一、站在学生的角度上思考问题，以真情唤起学生的上进心

以往，教师发现学生犯错误，都会按惯例推理出其犯错动机，狠命地批评学生，以为这样学生就怕了，不敢再犯了。其实，这种严厉地批评只会使学生在心理上对教师设置防线，以反抗、对立的情绪对待批评，批评的效果自然减弱。其实，教师应该站在学生的角度，换位思考，为学生着想，为学生辩护，努力在“情”上做文章。学生感到惭愧时，自然拆除心理防线，随之主动接受老师的建议。

二、充分尊重学生，让学困生在健康、愉悦的环境中自觉学习

有时，教师对上课不听讲、经常不交作业、学习成绩很差的学生，有一种“恨铁不成钢”的感觉，情绪激动时，往往要训斥学生，甚至撕学生书本。这种不顾及学生感受的做法，并不是“善意”的爱，学生也不愿意接受这样的爱。因为人都是爱面子的，小学生也是如此，所以，作为一名合格的教师，首先要尊重学生的人格，保护学生的自尊，用教师的人格魅力去感染学生，努力为学生创造一个愉快而自由的发展空间，为学生树立一个良好的榜样，让学困生在教师的人格魅力的感召下，学会尊重自己，同时也尊重他人。

三、帮助学生树立自信心，走出困境

自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此，帮助学困生树立自信心是使其走出困境的关键。学习有困难的学生在其他方面也会有自己的特长，教师只要找准切入点，发现、发挥学生的兴趣和特长，给学生锻炼的机会，让学生在活动中发挥特长和优势，发展自治、自理的能力，优化人格品质。同时教师用真诚的爱心，消除学困生的戒备心理，使学困生与教师感情融洽，使两个积极性拧成一股绳，“亲其师，信其道”。

四、善于用温婉的语言评价学生

温婉的评语是“表扬”加“提醒”，即在学生身上找出闪光点，鼓励学生改正不足，让学生用心灵来感受老师的爱，缩小师生间的情感距离，体现一种新型的和谐的民主的师生关系。与其天天板着脸惹得孩子很紧张，不如换一种方法，多一些鼓励、帮助、理解和赞许，也许会有意想不到的收获。

五、注重多层次多视角的去评价学生

我们经常听到老师这样评价一个学生：“这个学生不行，学习成绩一塌糊涂！”可见，部分教师评价学生的着眼点只在学习成绩上，忽略了学生其他方面的表现和潜能。新的教育评价理念关注的不仅仅是学生的学习成绩，还包括学生在学习过程中表现出来的主动性、创造性、使命感、责任感、自信心、进取心、意志、品质、人生观和价值观等方面的自我认识和自我发展能力。所以，我们要特别关注那些在现阶段某方面有困难的学生，从更多的层面去评价学生，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。

总之，有教育存在，就有优秀生和学困生，学困生的转化是教师永远面对的难题，学困生的转化是一项复杂的工作，只要教师以热爱学生为出发点，深入了解学生的思想动向，把握学生心态，运用多种方法，多总结，多反思，做到对症下药，持之以恒，就一定可以取得转化的效果。

编辑：马德佳