农村中小学体育教学的现状与对策

张建平

[关键词]农村中小学；体育教学；现状；对策

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)02-0060-01

近年来，在我国作为实施素质教育主要途径之一的中小学体育教学取得了长足发展。但由于不同地区的经济发展水平、教育基础、教师素质等存在差异，这种发展则具有极大的不平衡性。在农村地区，特别是某些偏远山区的中小学体育教学与现代教育的发展要求还存在着很大差距。

一、农村中小学体育教学的现状

1部分农村中小学的学校领导、教师及学生家长思想观念陈旧，对体育教学没有给予足够的重视。在部分农村中小学中，学校领导和教师重智育、轻体育的思想严重，为了提高升学率，学校则随意变更教学计划，任意缩减体育教学课时，学生体育锻炼的时间无法得到有效保证；部分农村学生家长则对体育的意义认识不清，认为孩子上体育课就是玩耍，体育课可上可不上，一部分“望子成龙”、“望女成凤”心切的家长则认为，孩子上体育课是“不务正业”。为了让孩子能够集中精力学好“主课”，家长则有意限制孩子体育活动的时间和空间。这影响了学生身体素质的提高，阻碍了体育教学改革的深入进行。

2体育场地狭小，体育器材严重短缺。部分农村中小学没有正规的操场且运动场地狭小，一些学校仅有一个简陋的篮球场和一两个乒乓球台。因办学经费有限，部分学校只能因陋就简，配备一些价低质次的体育器材，损坏的体育器材也无法及时得到维修，有些学校连一块像样的跳高垫都没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒等体育器材了。体育场地狭小和体育器材严重短缺影响了学校体育教学和课外活动的正常开展，制约着农村中小学体育教学质量的提高，不利于农村学生的身心健康发展。

3教师专业素质不高。在农村贫困地区的中小学中，专职体育教师非常匮乏，体育教学一般多由其他学科教师负责，体育教研活动难以正常开展。即便是专职体育教师也缺少进修及外出观摩学习的机会，其对国内外教育发展动态及先进的教学方法知之甚少，程式化教学现象严重，不少教师不会备课，设计规范的教案、探索新颖的教学方法更无从谈起，部分教师无法顺利完成《体育与健康课程标准》规定的教学目标，面对韵律体操、民族体育等教学内容，则感到力不从心。

二、对策

1转变思想观念，提高对体育教学功能的认识。要改变当前农村中小学体育教学的现状，教育主管部门、学校领导和教师首先要转变思想观念，提高对体育教学功能的认识：体育教学在农村中小学的教育教学工作中并不是可有可无的摆设，而是学校教育的重要组成部分，是增强学生身体素质的主要途径，其能够为学生实现全面发展起到奠基作用；正确处理“主课”与“副课”的关系，按《体育与健康课程标准》的要求实施体育教学；严格执行教学计划，保证体育教学课时，促进体育教学正常有序的开展，使其真正成为全面推进素质教育发展的有力保证。

2加大教育经费投入力度，创造性地开展体育教学。政府有关部门要加大对农村中小学的教育经费投入力度，为学校配备满足体育教学所需的体育教学用品和器材；学校可通过争取项目资金、寻求社会捐助等方式来改善办学条件；农村学校体育教师要因地制宜，大胆探索，自力更生自制教具，采用新型教学手段，拓展体育教学空间，有目的地组织多种形式的课外体育活动，丰富学生的课余生活。

3尊重学生主体地位。在体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，要想方设法激发学生体育运动的兴趣，提高他们对体育锻炼重要性的认识，让学生在民主、平等、和谐的教学氛围中进行学习、思考、锻炼，促进其身心全面发展。

4提高体育教师专业素质，调动他们的工作积极性。教育部门应为农村中小学选派专职体育教师，组织体育教师进行体育课程改革理念的学习，加大体育教师专业素质培训力度，为体育教师接受继续教育和外出学习交流提供机会；学校领导应多关心体育教师的工作和生活，尽量满足他们的合理要求，在评优选先、职称评定、岗位设置等方面可对其采取一定的倾斜政策，以此来激发体育教师的工作热情，调动他们的工作积极性。