高等应用本科院校计算机网络专业实践教学的探索与研究

王家宁　鹿明

摘 要:该文以我院计算机系网络教学实验基地为基础,针对计算机网络与信息安全专业的学生缺乏计算机网络技术应用的实际技能和创新能力的情况,在学生的实际技能、创新能力和主动参与实践意识的培养教学模式进行了探索,总结了在实践教学中的一些新思路以及创新实践教学的思想。

关键词:计算机网络实践教学教学模式

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0182-01

计算机网络技术是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物,是适应社会为信息共享和信息传递的要求而发展起来的。同时也是计算机应用最显著的、最广泛的一片领域。目前,相对于所有高等院校基本都开设了有计算机网络专业方向的人才培养目标课程。那么如何办好计算机网络专业的教学工作,结合我院以“创建高等应用型教育名校”为办学目标,对于计算机网络专业教学的开展进行了进一步的探索与研究。

1 计算机网络专业课程特点分析

计算机网络专业的课程基本上都是理论知识广,要求动手实践能力强的学科。以《计算机网络》这门课为例,作为计算机网络技术的入门课程,比起计算机方面的其他课程,它涉及的知识面更广、更深。接触到《计算机网络》这门课程时,学生普遍认为与他们心中的网络相差很远,很抽象,产生畏惧心理。大多数学生对网络的理解很狭隘,他们上网做的最多的事是聊天、打游戏、看电影或听音乐,而对于网络原理、网络功能没有概念。为此,激发学生学习的自觉性与积极性去探讨他们所能够做的这些事情是如何实现的,使学生从被动接受知识变为主动探求知识是教学取得成功的关键。可以说这是一门体现了理论联系实际,实践辅助教学的重要性的专业学科。

此外,其它相关的计算机网络专业课程的安排也为教师如何更好的开展理论教学工作和实验课程安排,以及把学生吸引到课堂上来提出严格的要求。依据我院计算机科学与技术(网络及信息安全方向)人才培养方案所列专业主修课程包括《网络应用程序设计》、《网络服务器管理与规划》、《路由与交换技术》、《Linux程序设计》、《网络工程设计》、《计算机网络安全》等课程在讲授理论课程的同时,安排1∶1至1∶2的实验操作课,在保证打好理论基础上,提高了学生的实际操作能力。而教师更应合理的安排好理论教学与实践教学的内容,使二者有机的结合起来。

2 实践教学模式的转变与推进

当前大学生实践教学环节的教育模式主要有两种:传授式和探究式,即以教师为中心的传授式实践教学模式和以学生为中心的探究式实践教学模式。经过实践总结,可以说两种模式各有优缺点,那么如何将二者结合,优势互补,形成比较理想的网络实验教学模式。笔者结合我院计算机网络专业人才培养方案,以及实践教学课程的安排进行进一步的分析。在综合实验中提倡采用探究式的实践模式,教师只给出大的方向性的要求,不对具体的问题做出规定。例如,建设某公司局域网综合实验,在这个实验中让学生自行设计网络拓扑,自行设计VLAN划分,自行规划IP,然后利用实验室现有网络设备组建起来。因为利用现有设备学生规划出来的网络是各不相同的,学生自主发挥的余地很大。学生不仅仅只是完成纯物理的网络组建工作,后续的交换机、路由器、AP等设备的配置、IP地址规划、VLAN划分等工作也包含在内。另外,在综合实验中最容易培养和锻炼学生的排除故障的能力,往往在单项实验出现问题的机率很小,而到了综合实验后要考虑的问题多了,出现故障的机率明显增加了很多,那么出现问题就得解决问题,而这也这样充分既调动了学生的积极性和主动性。

然而是否这样一个完整的实践教学就算完成了呢？答案当然是否定的。上述某一学科的实践教学虽然已经成功完成。但是单一学科的实践教学不能满足学生就业时企业对于人才的要求。而计算机网络专业涉及的技术领域又是相当的多,那么如何将各自的学科有机的联系起来,使学生得到充分的理论与实践相结合,提高实践能力呢。综合性的课程设计很大程度上解决了这一问题。笔者也将这一部分称为第三种实践教学模式——拓展式。例如《企业网络策划与设计》课程设计,就是将《网络服务器管理与规划》、《路由与交换技术》、《网络工程设计》、《计算机网络安全》等相关学科技术结合到一起开展的课程设计。通过该课程设计的操作与实践,使学生了解到企业组建计算机互联网络基本思想与设计方法;加深理解计算机网络中路由器、交换机以及各服务器所扮演的不同角色和所承担的作用;如何方便有效的管理和维护好企业的网络,提高了学生综合实践能力。

3 实验设计以能力为导向

网络专业的实验的设计要以网络专业学生的最终能力为目标,针对各项能力来设计实验,这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验,而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。每项能力均有相关的实验与之应对,例如:(1)网络组建方面:网络综合布线能力、局域网组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力,即对网络的规模、设备、应用等进行设计,完成网络的组建。(2)网络管理方面:网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证等方面的能力。(3)网络安全监控方面:网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力,能够应付一定的网络攻击,并且能对安全设备进行配置。

4 实验过程的严格管理

实验室相比教室而言氛围宽松很多,如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此,必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。依照我院计算机系实验室管理条例:实验课时间学生不得做与实验无关的事、不打游戏、不带耳机、不能随便走动;教师应随时随机抽查学生的进行情况,寻问学生对于实验是否存在哪些问题;通过对学生实验的监督检查,有利于教师及时发现学生实验存在的问题,促使学生改进,保证实验教学的顺利进行。

5 实验教学成果的考评

对实验教学成果的考评是整个实验教学设计中不可或缺的环节,是检验实验教学目标是否实现的重要手段,同时也是为了更好的鼓励和督促学生学习的主动性。对网络实验教学成果的考评形式应综合全面的考虑学生的实际能力,包括纪律、出勤、实验完成情况及实验报告等几个方面进行评定。同时除了让学生进行常规配置之外,还应该在环境中设置一定数量、不同形式的故障。让学生根据相关实验所掌握的知识、技能,通过对故障现象的分析、测试,最终排除故障。这部分的评价主要以通过对学生常规配置实验与排除故障实验所用时间两方面来进行,即可实现对学生相关实验的实验效果的评价。

6 结语

以上便是笔者经过计算机网络专业教学工作过程中对于计算机网络专业实践教学所积累的一些心得与体会,并且进行了初步的探索与研究。总之,作为教育工作者,培养合格的专业技术人才,培养社会需要的专业技术人才是我们的目标。学生毕业最终都要走向社会,如果学生能适应社会,达到人才市场的需要,得到企业和用人单位的认可,那么也就说明我们的教育事业成功了！

参考文献

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