高中课堂教学中活动情境创设方法分析

徐旭芳　张超　牟云鹤

摘 要:活动情境创设是高中课堂教学中有效的教学方法之一,对于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,落实素质教育理念发挥着重要作用。活动情境创设必须符合高中生的认知规律、认知特点和学习情况,以提升情境教学的效果。基于此点,本文从活动情境创设的基本特征入手,对高中课堂教学中活动情境创设的作用和方法进行分析。

关键词:高中课堂教学活动情境创设

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0172-011 活动情境创设的基本特征

1.1 真实性

所谓的真实性主要是指教学活动情境创设中,所提供的相关内容应符合学生的思维规律及生活实际情况,这也是情境创设最本质的特征之一。就情境而言,其对于人的心理活动有着十分明显的暗示作用。在一个特定的教学情境当中,学生通过与该情境之间的信息交流,能够达到锻炼自身思维能力的目的,而对于这个情境最基本的要求就是必须是真实的情境,绝对不可以是虚构和设想出来的。为此,教师应按照教学的实际要求,并充分考虑学生日常生活中接触到的事物,来设计最为贴近学生生活的教学情境,其中涉及的问题必须是真实存在的。只有在真实的教学情境中,才能使学生真正理解所学知识的含义。

1.2 复杂性

复杂性是情境教学比较典型的一个特征。以文字和符号等表述的知识基本都是从相应的情境中抽象而来的,相对于现实生活而言,它将对象进行了必要的简化。而抽象的知识也具有一定的复杂性,但却并不具备多样性。

1.3 情感性

情境教学将知识、情感、思维有机地结合到一起,使之成为一个整体,在这一过程中,学生的智力活动会随着情感的变化而变化。为此,情感这一要素在情境的创设过程中必须予以充分考虑。正是因为这些情感的存在,激起了学生的学习情绪,情境的作用也得到了有效发挥,所以绝对不能因为情感与知识的联系不密切而删除。

1.4 典型性

由于情境的创设过程中,与知识点相关联的问题较多,为了尽可能体现出情境的真正意义,教师应当选择最具典型性的事件作为学习情境。这样不仅能够有效地激发学生兴趣,而且也容易引起学生的情感共鸣。

2 高中课堂教学中活动情境创设的作用

2.1 有助于体现新课程理念

当前,随着新课改的不断深入,新课程理念现已渗入到高中教学的各个环节当中。新课程观认为,课堂教学不仅是传授知识的环境,而且也是开展教学活动和积累经验的重要场所;课程也不再只是知识的载体,而是师生之间共同探究的过程,可将课程看作是教师、教材、环境和学生这四种因素的整合。

2.2 有助于提高学生学习兴趣

在高中教学课堂中进行活动情境创设,能够有效地培养学生的主动学习意识,并且可以充分激发出学生的学习兴趣和积极性,从而使学生得到全面的发展。在课堂教学过程中,通过教师的引导,能够使置身于情境中的学生产生出对知识探究的渴望和解决问题的热情。而这些都是学生学习的源动力,它们的存在有效地促进了学生认知意识的构建,同时还有助于发挥学生的主体地位及教师的主导作用。

2.3 有助于实现教学目标

为了能够进一步实现教学目标,要求教师应不断进行教学研究和探索,并精心设计每一个教学环节。课堂教学中,活动情境的创设,能够使学生在相互交流和探讨以及自己动手实践的过程中,对问题进行积极思考,从而进一步了解知识的产生和发展过程。学生在思维不断内化的过程中,可以逐步完善并形成自己的认知结构体系,有效地促进了教学目标的实现。

2.4 有利于学以致用

就高中学生而言,为了能够将所学的知识有效地应用于实践当中,应置身于一定的生活、社会以及问题情境中进行学习。由于知识本身是与社会问题、生活实际等紧密相连的,所以学生在解决问题的同时实质上就是知识重新构建的过程。在这一过程中,学生将所学的知识有效地应用到实际问题的解决中,并从中获得了新的知识。

3 高中课堂教学中活动情境创设方法

3.1 创设生活情境

新课改理念下,在高中课堂教学中倡导学生从现实生活中学习相关学科知识,利用所学习的理论知识解决实际问题,以此深刻掌握相关概念、原理和方法。同时,在教学的过程中,教师还应当帮助学生了解科学的发展方向和学习目标,为其进一步学习和步入社会做好充足准备。教学实践证明,将与生活世界的相关的信息纳入到课堂教学中,可以有效地激发学生学习热情,提高师生、生生之间的互动水平,增强学生对知识的掌握程度。所以,教师应当善于捕捉生活中所涉及的学科知识,结合教材内容深入挖掘生活内涵,在抽象、枯燥的教学过程中渗透丰富、生动的生活经验,精心设计出学生既感觉到熟悉,又感觉到新奇的生活情境,让学生深刻感知知识就在身边,实实在在存在于周围的生活环境中,从而使学生体会到学习的价值。

3.2 创设探究情境

在素质教育体制下,教师应当帮助学生转变传统的学习方式,由被动式接受性学习转变为主动探究性学习。探究能力是学生主动获取知识、掌握技能的重要能力,能够帮助学生了解科学探究的规律和方法,形成良好的探究意识,树立正确的科学观念,从而实现课堂教学的目标。教师在课堂教学中,可以利用学生好奇心强的年龄段特点,精心设计课堂问题,制造教学悬念,为学科知识蒙上一层神秘的面纱,从而激发学生想要解开面纱的探索欲望。

3.3 创设多媒体教学情境

在高中课堂教学中,教师应当充分利用多媒体教学手段,从课程教学目标出发,创设多媒体教学情境,丰富课堂教学知识内涵,帮助学生理解抽象、模糊的理论性知识,增强学生对知识的记忆。教师应针对教学内容抽象、信息量大、教学环节多、知识链接多、思想性强的课程,设置多媒体教学情境,以提高教学效率。

3.4 创设情境作业

作业是高中教育的重要环节,是帮助学生固定知识的有效途径,也是教师获取教学反馈的关键手段。长久以来,受应试教育的影响,高中学生作业的形式呈现出单一、机械训练、急死硬背等弊端,作业内容仅仅局限于本学科的知识,脱离了学生实际生活,欠缺实践性、思考性、针对性和层次性。所以,教师应当合理创设情境作业,融入素质教育理念,赋予作业活动性、趣味性和新奇性,力求培养学生动手、动脑、观察、想象、创新的能力。同时,实施教师评与学生自评、互评相结合的作业评价模式,发挥情境教育的激励作用。

参考文献

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