谨记三条“高压线” 打造高效课堂

田小宾

作为教师，我们的活力来自于教学，教学的活力来自于高效，高效的课堂是我们不懈的追求，在暑假期间，我认真学习了《高效课堂22条》，感触很深。它给我们的教学指明了方向，也提出了要求。在我们追求高效的道路上，必须谨记三条高压线。

一、预习不充分的课不准上

预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。新课程改革的基本要求就是把“学习的主动权还给学生”。把学习的主动权还给学生的最好办法就是：在学生有足够的自主学习时间的条件下，抓住、抓好预习环节。预习不充分的课不准上，对于我们来讲，有助于提高课堂教学效率，对于学生而言，能够牢固掌握所学内容，加深对教材难点、重点的认识和理解。所以我们要先教会学生如何进行预习，学生也必须学会预习。预习是学会学习的开始，一开始可能比较困难，但要坚定地给学生信心，同时加强对预习的监督、安排好预习任务后，我可以先领着学生开展预习，让学生领会感悟预习的好处及一般的操作方法，一段时间以后，慢慢放手，让学生开始在教师指导下自主预习，一段时间过后，学生对预习有了一些感悟和对学科预习特点的初步认识，这时，仍然可以把预习放在课上，但以学生自主完成，或通过小组分工合作、探究完成为主，再经过一段时间，学生就可以进行完全放开式的、课下自主预习，这就是我们想要达到的一种形式和结果要求。总之，预习不是简单的课前只需要看看课本，做做习题之类，更多的是一种自学，一种对知识的探索和体验。只有学生真正参与并经历了这种过程，课堂上他们才能不断地完成目标，体验成功，我们也才能谈及高效。

二、严禁教师与学生抢风头

我们上课之所以课堂效果不高，还有就是受惯性影响，总是对学上不放心，或者嫌进步太慢，不由自由越俎代庖，不知不觉剥夺了学生“学习主体”的权利，抢了学生的风头。课堂，是谁的课堂？是学生的课堂；主人是谁？是学生；老师扮演什么角色呢？领路人，点拨者。好的老师会让学生产生表现自我并表达自我的强烈愿望，学生会在愿望的释放中收获知识，收获自信。然而在实际教学中我们很多情况下都是以老师的威严活生生压制了学生的热情，还用自以为是的高谈阔论来营造自己知识丰富的虚荣面具。所以我们要远离这条高压线，坚决不能抢了学生的风头。我认为这在本质上还是要求把课堂还给学生，让学生成为真正的主人，那么各项教学活动都是以学生为中心而进行的，教师的角色也不再只是单纯的知识的传授者，而是成了课堂教学中多重角色的扮演者。是学生构建知识、提高技能的组织者和参与者，是学生活跃思想、展现个性的引导者和促使者。所以要求我们要端正心态，树立平常心，不能高高在上。真正做到想学生之所想，急学生之所急，把课堂还给学生，放手让学生去说，去写，去表达。坚决不能抢了学生的风头，只有这样我们才能离高效课堂越来越近。

三、必须当堂达标测试

我认为当堂达标测评对于高效课堂来说，不是一副神药，但确实是一副良药。达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。在经过学习后，学生到底对本课目标掌握到何种程度，教师对围绕所制定的教学目标进行教学时在内容上有无遗漏，需要教师采取必要的测试手段来检测学生。教学质量的提高靠每一堂课来完成，课程标准的达成靠每一个45分钟累积，大面积提高教学质量靠每一个学生的参与。在考场上，老师不能代替学生考试；同样，在课堂上，老师也不能代替学生记忆、思考、体验、动手实践。教学时，就要在规定的时间完成任务。要让学生交一张合格的答卷，就要让学生在每一堂课实现当堂达标。只有保证堂堂达标，我们才能在追求高效的路上更加有信心。

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，所以，追求高效重在我们，我们要谨记三条高压线，做到预习充分才上课，自觉并乐于把课堂还给学生，堂堂达标，相信高效就会在前方和我们招手。

（责任编辑全玲）