巧妙运用引入方式,激发语文学习兴趣

王小妮

摘要： 在初中语文教学中，课前有目的地巧妙引入，能够激发学生学习兴趣，为学生深入探究知识奠定基础。为了调动学生学习兴趣，激活学习动力，教师应巧妙利用故事、歌曲、多媒体、游戏等引入教学，同时创设情境，让学生唱主角，进行课前引入，如此可收到良好教学效果。

关键词： 初中语文教学课题引入方式

在初中语文教学中，课前巧妙引入，是学生学习新课的基础，也是课堂教学顺利进行的保障。要使学生积极主动地学习，教师就必须创新引入方式，巧妙地设计引入方法，全方位激发学生学习兴趣。兴趣是求知的内在动力，杨胜利老师说：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”因此，在语文教学中，创新方式，巧妙地引入课题，才能使学生注意力集中，学生学习兴趣才会大大提高。语文课教学的引入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱定了良好的基础。著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，教师在教学工作中根据学生的心理特点，通过创新设计，巧妙引入，定会点燃起学生求知欲望的火花，使他们情绪饱满地主动去接受、探求新知识。多年的教学经验证实，创新设计，巧妙地引入课题，对激发学生学习兴趣极为重要。那么，语文教学中如何创新引入方式，激发学生的学习兴趣呢？

一、巧妙利用故事引入，激发学生的写作兴趣。

在语文教学中，作文是多数学生感到头疼的问题。一次作文指导课，我采用故事引入，课堂效果非常好。虽然中学生较小学生成熟了，但毕竟还未完全脱离孩子气，好的故事还是有足够的吸引力的。因此我就用《給丑陋的国王画像》来进行引入，故事情节是这样的：

一个国王又老又丑：秃头、一只眼、拐腿子，十分丑陋。一次找画家为他画满意的画像。第一个画师画得十分英俊，国王大怒，画家被砍头。第二个画家真实表现了国王的外表，国王又是大怒，画家被砍头。第三个画家画了国王射猎图，巧妙地掩盖了国王的不足之处，国王大喜，给了画家丰厚赏赐。

故事结束，请同学们思考：这个故事给你的启发是什么呢？同学们通过讨论得出结论：创作来源于生活，对真实生活加以想象，进行恰当描写，不脱离实际又有新意，这就是写作技巧。之后，学生茅塞顿开，写作兴趣大增。

二、适时引入歌曲，激发学生的学习兴趣。

教学中，使用歌声不仅能够能极大地激发学生学习兴趣，而且能够很自然地以听觉美感诱发学生学习欲望，产生“我要学、我要了解更多知识”的想法与动机。通过歌曲引入，学生自然而然走进课文，进入角色，学习效率事半功倍。如学习《云南的歌会》一课时，我是这样开头的：

师：（唱）诶！什么有脚不走路？什么无脚走千家呀？什么有嘴不讲话？什么无嘴闹喳喳呀？

生：会唱的随着唱。

师：同学们知道这是什么歌吗？

生：不知道。

师：这是电影《刘三姐》里的唱词，是一种对歌。这种歌的特点就是即兴演唱，互相问答，游戏传情，或抨击反抗旧势力。它流行于云南一些少数民族地区。什么时候开始流行呢？怎么兴起的呢？同学们想不想了解更多知识？

生：想，非常想。

师：现在就按老师的提纲认真学习《云南的歌会》，学好了，老师再教你们唱对歌！

生开始认真看书。

通过歌曲引入，学生学习兴趣大增，学习效果得到了极大增强。

三、巧妙利用多媒体技术，全方位调动学生的学习情绪。

多媒体技术能够把教学中抽象、难于理解的理论化为直观生动的画面，这样学生学习起来就轻松多了，学习效果可想而知。在学习《卜算子·咏梅》一课时，因为许多学生没有真正见过梅花，故而梅花在他们心中只是一个抽象的、模糊的概念。因此，我就使用多媒体，课前让学生们先欣赏一段关于梅花的录像，风雪中怒放的寒梅，让他们真正体会到梅花的漂亮、高傲、坚强，领悟这梅魂梅骨、梅趣梅神，不正是在多事之秋，那些始终有骨气、有理想的马克思主义战士应有的风采吗？进而引申到具有梅花精神的人。真实的画面使学生用心去感悟，这样的引入产生了此时无声胜有声的效果。学生在感知梅花形象的时候，由实到虚，有利于学生准确、深刻地领悟梅花精神，体会诗人的感情。

四、不失时机引入背诵，激发学生的诵读兴趣。

教学改革并不是把传统的一律取缔。偶尔沿用一下传统的方法会有一种返璞归真的感觉，好像是在故弄玄虚，却可以给学生一种新鲜感，激发学习兴趣，对知识的传递大有益处。在讲《雷电颂》一课时，我深情地背诵了一至三段内容，那种抑扬顿挫、铿锵有力的背诵，一下子就激发学生的诵读兴趣，学生们跃跃欲试。我水到渠成地引出新课《雷电颂》，告诉他们：这是一篇著名散文，但有一些词句不太好理解，容易读错，可细心的同学是不会出错的，能把老师的错误都找出来的学生一定有能力把课文学好。就事论事，导入新课，学生兴趣高昂。

五、使用轻松愉快的游戏引入，多层次激发学生的学习兴趣。

学生在学习过程中，身心愉悦对知识的掌握至关重要。因此，在教学中，利用轻松愉快的游戏引入，首先可以把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的积极性；其次可以借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，能迫不及待地打开课本，教师揭题，就会水到渠成，真正由“要我学”变为“我要学”。例如在教学《蝙蝠和雷达》一课时我就采用了游戏导入。用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来给剪贴画“贴鼻子”。结果，一个贴到了嘴巴上，一个贴到了眉梢上。同学们笑得前仰后合，乐成一团。安静后，想一想，为什么会贴错？原因就是看不见。那么蝙蝠为什么会在黑夜里自由飞行呢？由此引出新课《蝙蝠和雷达》。

六、巧设情境，让学生唱主角精彩引入，激活学生的学习动力。

活泼好动是学生的天性，奇思妙想更是学生的专利，相信学生，课堂会更精彩。学习《吆喝》一课的时候，我课前准备了一些简单的实物，课上创设特定的情境，由学生做推销员，看谁的广告词更精彩，看谁的叫卖声洪亮有韵味，更有创意。这样一下子激活了学生的思维，兴趣倍增。综述学生的表演，引出了“吆喝”一词，吆喝的目的是什么？什么人才吆喝呢？让我们随着作家萧乾再次欣赏各种各样的《吆喝》。学生是主体，教学中充分发挥学生的主体作用，这是永恒不变的主题。导入由学生唱主角，课堂更精彩。

学无定法，教无定法。在教学中方法要灵活，教法要随机应变。激发学生学习语文的兴趣，课文的导入极为重要，导入的方法很多，我们要真正掌握新课标的要求，领会文章的主旨，明白作者的意图，了解学生的动态，不论是哪一种方法，只要我们精心安排，巧妙设计，就会抓住学生的心，就能让学生学有兴趣，参与有动力，教学效果就会极大地增强。