语文教学寓教于乐之我见

杨小兔

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学改革深入推进的今天，快乐教育的研究活动受到社会的诸多关注。快乐教育以“乐教”“乐学”为特色，以提高学生的整体素质为宗旨，以“要我学”变“我要学”为目的，让老师学生在欢乐的气氛中，轻松愉快地完成教与学的任务。如何让语文教学寓教于乐？以下是我的一些看法。

一、发掘教材魅力，激发学习兴趣

学生学习往往凭兴趣出发，教育心理学家认为：学生的学习受很多因素的影响，除外部机制外，学生的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。可见兴趣是学习的原动力，而动力又是学习知识的前提保证。老师在教学过程中如能紧抓知识情感两条线，充分发掘教材的魅力，从中寻找学生学习的兴趣点，注意课堂的气氛，调动学生的情感因素，那将大大激发学生的学习兴趣。

每一篇好文章总是以美好而真挚的情感打动读者心灵，以质朴而隽永的语言启迪读者思考，使之产生共鸣。因而我在教学过程中充分利用教材中愉悦、快乐的因素，调动学生学习的热情，让他们在阅读过程中由紧张负担转为放松惬意，始终处于乐于求知的最佳学习境界。近几年我一直从事初中语文教学工作，教材中有大量写景抒情类的文学作品，这些课文犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动再现祖国河山的壮丽雄伟。有老舍笔下的《济南的冬天》，有脍炙人口的《三峡》，还有充满诗情画意的《阿里山纪行》。学习中我让学生结合自己的旅游经历，去体会冬天的济南是温晴的，它就像一个婴儿睡在摇篮里晒着太阳；去欣赏三峡一年四季中或汹涌澎湃，或色彩斑斓，或哀转凄异的生动画面；去领略阿里山令人神往让人陶醉的美丽风光。在阅读赏析中，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，情绪受到极大的感染，由此产生积极的情绪和良好的心境，学习的能量得到释放，学习的劲头空前高涨。通过学习，他们不仅长了知识，广了视野，而且在潜移默化中得到思想上的教育，情操上的陶冶。

二、开展实践活动，调动学生参与

语文是实践性很强的课程，老师在语文课上要向学生传授知识，也可以开展多种实践活动。语文教材中蕴涵着丰富的语文实践活动的因素，教师要钻研教材，精心设计，让学生在语文实践活动中享受学习的乐趣，使学生真正驾驭“乐学”之舟到达学有所成之彼岸。如教《威尼斯商人》一课时，我让学生自愿组织成若干小组，然后分工合作。学生有的当编剧，有的当演员，有的当导演，在课堂上表演自己创作的课本剧。再让学生自己来进行评议，评出最佳编剧、导演、演员等。这样的活动形式生动活泼，兴趣盎然。活动中，学生的潜能得到充分发挥，创造精神也得到体现，在兴奋愉悦中了解了课文内容，还提高了口头表达能力和写作能力，自信心成就感都有所增强，我也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。

此外，为了使学生能更好地掌握语文知识，使所学知识得以拓展，能力得以提高，还要让学生积极投入到课后的语文实践活动中。如讲完《新闻两篇》后，我让学生阅读报刊，收集新闻，编辑出版手抄报。学完《枣核》后，组织开展“美丽的泰州可爱的家乡”摄影作品比赛。除了结合教材开展活动外，我还带领学生参加社区活动，参观家乡的名胜古迹，观赏四季美丽的景色。初中生是活泼好动的，他们在快乐实践中学习的积极性更强了，语文能力和素养都在不断提高。通过活动学生不但巩固了所学的知识，而且关注时事，热爱家乡，感悟生命，更让语文教学的人文内涵得到充分体现。

三、培养成功意识，促使学生争先

要让学生乐意学习，就要把学习的主动权和时间交给学生。老师在教学过程中要有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示自我潜在能力的情境，让每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优点，让他们人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功能给人带来快乐，学生在语文学习上获得成功快感，会使心理得到极大的满足，继而更喜欢学习语文。这样学生学习的兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了，老师的教学也顺畅了。

二十一世纪的社会是充满竞争的社会，竞争有时是残酷的，有时又是快乐的，能否让学生在语文学习中通过竞赛获得快乐呢？雷奇蒙德说：“老师的任务是刺激学生去学习，老师要想方设法去刺激学生，只要是健康正确的刺激手法都是提倡的。”因而我在语文教学中充分引入竞争机制，让学生在与对手的较量中展示才华，锻炼胆量，增强信心，获取成功的快乐。我设计的竞赛活动五花八门，有“课前讲演一分钟”、“每日说新闻”、“古诗背背背”、“成语大比拼”、“精彩100分”、“班报对抗赛”等，学生们在各项竞赛活动中学有所乐，学有所获，在竞赛中你追我赶奋勇争先，在竞赛中不气馁、不言败，向着成功的目标不断进取。

总之，语文教学是一项极富创造性的劳动，而创造性的灵感便来源于那些对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只要真正走到学生中间去，摸准学生的情感脉搏，充分发挥他们的内在潜力，调动他们学习的积极性，寓教于乐，就能有效提高语文教学的质量。