农村小学教育发展失衡原因探析

武芙花

〔关键词〕 农村小学教育；整体调控；教学

资源；软件建设；师资力量；家

庭教育

〔中图分类号〕 G627 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0015—01

随着经济社会的发展，农村教育事业有了长足发展。近年来，国家逐步加大对农村教育工作的扶持力度，高度重视农村小学的教育质量及教师队伍的建设，开展了多渠道的教育培训工作，更重要的是国家对农村的教育工作投入了大量的资金，对农村小学教育质量的提高起到了巨大的作用。但在发展过程中，农村教育仍然存在着各种问题，如，农村小学师资力量薄弱，农村小学教育教学质量得不到提升甚至有的出现下降，农村小学生源不足，教师素质不高等，都使城乡教育之间的差距越拉越大。这些问题在教育发展的过程中进一步显现出来，并成为各项农村事业发展的巨大障碍，为了贯彻落实科学发展观，强化农村义务教育的保障责任就必须高度重视小学教育中存在的各种问题，只有这样，才能提高农村小学教育的质量。

一、规划和整体调控引导不够

地方教育行政部门对农村小学教育资源建设缺乏具体的调控措施，引导力度跟不上社会发展变化，使得当前大部分农村地区，特别是偏远地区的农村小学布局不合理，出现了大量“空壳”小学，学生人数逐年下降，无法留住优秀教师，这样就形成了恶性循环，其结果就是教育教学质量无法得到有效提升。

二、教育教学资源匮乏

虽然近年来农村地区教育信息化水平不断加快，大部分农村小学都配有远程教育模式1或模式2设备，可以接收到外面的优质教育资源。但是，在许多农村小学，由于教师缺乏计算机等方面的技能，无法运用这些资源，使得许多设备成了摆设，搁置一旁。多数教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参。教师除了教本，就是教参，根本没有其他可以借助的教学工具；学生学习除了教材，很少有课外补充学习材料，满足实际教学活动中需要的优质资源极其缺乏。

三、软件建设滞后

近年来，特别是“两基”实现过程中，各级政府加大了对农村教育的投资力度，拨款新建、翻建、改建、扩建中小学校舍。表面上，各种硬件上去了，而实质上阅览室中的图书匮乏，电脑室里的电脑陈旧，加之计算机专业教师缺乏，致使绝大多数学校的电脑室处于瘫痪状态。再加上农村学生学习生活单调，这就使得部分学生失去学习的兴趣，而部分条件优越的家庭，则想方设法把孩子转到教育条件好的县城学校去就读，使得农村小学或教学点上学生外流现象严重。

四、师资力量过于薄弱

许多农村小学无法及时补充新的教师，使得农村学校教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师占多数，英语、信息技术及音体美等学科缺乏专业教师。在农村小学任教的教师大部分是老教师，因信息闭塞，学习培训的机会少，造成教师教学观念落后，教法传统、简单。由于长期工作在农村，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教育的关注度低，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。再加上教育评价机制的不健全，使得教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平，教师整体素质和教研水平不高。

五、学校教育与家庭教育不协调

农村地区部分家长教育观念落后，文化知识浅薄，形成学校教育与家庭教育不协调，甚至产生矛盾和冲突。家庭作为小学生成长的第一环境，将对学生性格及成长产生重要的影响。随着经济的发展，部分家长常年在外地打工，根本就顾不上关心孩子的教育问题， 他们认为自己的责任就是管好孩子的吃、穿、用，教育孩子的责任完全在学校；受社会经济发展的大环境制约，有近半数的家长因忙于生计而忽视了与孩子的情感交流和沟通，更谈不上对孩子的教育。

?? 编辑：郭裕嘉