语文教师课堂语言表达之我见

王录寿

〔关键词〕 初中语文；教师；课堂语

言表达

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0064—01

教师语言表达能力的高低，直接影响着学生的学习效果。作为语文教师，在课堂教学中，语言不但要力求规范清晰、形象准确，而且还应该符合学生的接受心理。一堂语言精彩的语文课，犹如引导学生在旅途中欣赏一路美景，“山阴道上，目不暇接”。

一、导入语——扬波掀澜

一堂语文课，一开始教师的语言就应该像清泉出谷，扬波掀澜，做到“转轴拨弦三两声”，达到“未成曲调先有情”的境界，一下子扣动学生心弦。记得幼时的语文老师在讲《望梅止渴》一课时，首先给我们讲了一个简短的故事：“三国时，一天曹操带兵行军，正值天气炎热，将士们走得又渴又累，行军速度越来越慢，曹操眼看着这样下去必定按时到达不了行军地点，影响整个战局，便心生一计，没有强令将士们加快速度，而是大声对将士们说：‘大家一定渴坏了吧，再往前走就有一片梅林，估计梅子现在已经熟了，大家到了那里休息吃梅子吧。将士们一听前方有梅子吃，立即口中生津，加快了行军速度，按时到达预定的地方，最后取得了胜利。他在讲这段故事时，辅之以口中酸涩生津的表情，一下子把我们引入到这个精彩的历史画面之中。然后老师才让我们把课文翻到《望梅止渴》这一课，开始进行讲解，起到了事半功倍的效果。三十多年过去了，课文的内容和老师讲课时的情景依然历历在目，印象至深。

二、 提问语——撩拨心弦

有效的提问不仅能激发学生的探究欲望，使他们在陌生而又多彩的知识海洋中探索、寻求，从而不断地开拓思维，积极思考，而且还能培养他们分析问题和解决问题的能力，更好地把握所学文章的难点，加深对作品的理解。要使提问富有启发性，教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问，使课堂不时笼罩在问题的“迷雾”中，虽虚无缥缈，却神秘诱人，学生乐于在这迷雾中“探险”和“追踪”，由此使他们的思维得到升华，能力得到释放。笔者曾听过一节七年级的《诺曼底号遇难记》。在课堂上，当老师那富有深情的语言询问孩子们：“如果你当时在场，看到船长随着船慢慢地沉入海底的时候，你是什么心情？”当时听课的人都被老师那富有激情的语言深深地感染了，同时被船长那崇高的精神所打动，流下激动的热泪。教师的语言具有多么感人的魅力呀！

三、点拨语——拨云见日

语文教材中有大量形象生动的文学作品，教学这样的课文，教师的语言点拨显得尤为重要。一位特级教师在教《岳阳楼记》时，这样说道：“作者所描绘的是一幅洞庭清明图：湖上微波荡漾，天空万里无云，碧水蓝天相映，上下一碧万倾，水中鱼儿游戏，湖面水鸟成群，岸上芳草茂密，浓郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈来，组成画面。既有动物，又有植物；既有静态，又有动态。让你不仅用视觉看到赏心悦目的景色，而且用嗅觉闻到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色则更加迷人：清风徐来，烟雾全消，皓月如洗，一泻千里。湖面上泛着金色的涟漪，水底下嵌着皎洁的月影。”这段话鲜活清新，绘声绘色，形象地把课文中洞庭美景展现在学生眼前，将文章的神韵表达得淋漓尽致。

四、评价语——如沐春风

由于学生思维方式和认知水平的差异，致使学生对课文的理解不尽相同，这就要求教师在进行课堂评价时，既要中肯，又要委婉。对学生的正确理解应该予以鼓励，指出不足；对不全面甚至错误的理解，则可以委婉地说：“也许有的同学还有新的见解，你想不想听一听？”这样使学生易于接受。课堂才会和谐生动，活力无限。

五、总结语——余音绕梁

在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文进行概括、点化、揭示，激发学生的思想感情。比如，一位教师讲完《荆轲刺秦王》后这样总结：“‘明知山有虎，偏向虎山行，明明知道这一去可能永远回不来，但仍然义无返顾，驱车而去，这正体现了一种大无畏的精神，体现了不屈不挠的精神。一个人或者一个民族如果不经历这种悲壮，也就注定无法维护自己的尊严！”寥寥几句，升华了事件的本质，给学生留下了回味和思考的空间。

总之，一堂语言精彩的语文课，就像老师带着学生一路欣赏美景，这些目不暇接的美景不断激发着学生的学习兴趣，冲淡着学生学习的疲劳感，最终以轻松愉快的心态获取了知识。

?? 编辑：刘於诚