实施“生活数学”教育,培养学生创新能力

2012-04-29 19:24谈娅静
数学学习与研究 2012年23期
关键词:生活数学创新能力教材

谈娅静

【摘要】“生活数学”教育弥补了传统教育脱离生活实际的缺陷与不足,是一种值得推广的教学模式.本文结合笔者多年从事小学数学的实践,从几个方面出发,就如何实施“生活数学”教育,培养学生创新能力问题展开探讨.

【关键词】生活数学;学生;创新能力;教材

“生活数学”教育的提出,是针对固化的传统数学教学而言的.在传统的小学数学教学中课堂形式的单一化、教学过程的程序化都严重束缚了小学生的思维发展和创新能力.在从教过程中,我们往往会发现有这样的现象:学生明明已经学会了数学知识,却无法和现实生活产生联系,更谈不上运用数学知识解决现实问题,比如学会了米与千米,却不会测量自己的身高等这类问题屡见不鲜.传统教学所暴露出的数学与生活、与实际的脱离,使数学成为一门“孤立”的学科,小学生在学习过程中经常会产生“我为什么要学数学”的迷茫,学习的兴趣与积极性得到抑制,数学意识和数学实践创新能力更是无从谈起.“生活数学”教育恰恰弥补了传统教育的缺陷与不足,它重点强调了数学知识与社会生活的科学联系,教会了学生运用数学知识为生活服务的方法,使学生的综合素质得到强化与提高.

一、挖掘“生活化”数学教材

“生活数学”教育并不是简单的对数学教学方法的修补与改进,而是对数学的教学思想、教学原则的深化与转变.小学生是具有情感和思维的个体,他们是教育的最终归宿,小学数学教学实施“生活数学”教育,就是要从简单的知识传授转变为引导学生主动构建,让小学生从学习数学的过程中学会学习、学会生活、学会做人.由此,教师应充分注重挖掘数学教材中具有“生活化”的知识内容,结合小学生的实际生活,对教材进行创造性的整理和使用,增加数学的生活实践功能,让学生深切感受到数学的实用价值.如学习了“时、分、秒”之后,鼓励小学生自己动手做小时钟,用废弃的硬纸板做钟面,然后将时间格子用笔画上去,并调出一个时间画出时针、分针的准确位置;学习“统计”时,设计了“我是统计员”的主题活动,让学生们自己结成学习小组,根据对生活的实际观察,开展多方面的统计与调查……通过对数学教材中具有生活化色彩内容的提炼,让学生不但巩固了数学知识,还拓宽了学生的解题思路,提高了解决数学现实问题的能力.

二、整合“生活化”数学资源

数学教材具有一定的教学功能,但它代表的仅仅是一种教学工具,可供使用的教学资源非常有限.当今小学生被现代科技所引领,接触生活、获取信息的机会很多,其积累的基础知识和生活经验也较为丰富,教师应注重对这些生活资源的捕捉,及时将生活材料融入到教材中去,将枯燥的数学内容用小学生熟悉的生活情景所代替,让小学生体会到“处处留心皆数学”的学习感受.在学习除法时,为了让小学生在学习过程中,通过参与和交流等活动,体验数学的乐趣,感受知识与生活的联系,我用“分铅笔”的方法进行教学.先让学生回顾旧知:老师有6根铅笔,每人2根可以分给几个人?让小学生们通过亲自动手操作计算出结果,然后我引入新知:谁能用除法解决这个问题?鼓励小学生列出算式.通过对算式讲解,让小学生了解到“除数”“被除数”“商”的具体部分,然后再进行巩固练习:如果有15根铅笔,每人3根,几个人能得到?小学生通过“分铅笔”的过程,加强了他们对数学与生活的认识,在举一反三的数学练习中,将掌握的学习方法进行了实践验证,使小学生在现实生活中找到了解题的灵感,获得了借助生活经验解决数学问题的能力,为他们进行深入的数学探究与创新积累了经验.

三、创设“生活化”数学场景

课堂教学作为传统教学场所,具备很多优势,但也有其局限性,教室的“垄断地位”让很多丰富的生活资源不能得到合理利用.教师应该将数学教材内容有机地与生活资源进行科学融合,通过创设“生活化”的数学场景,让小学生如同置身现实生活中,体会数学与生活的联系,形成数学思维,从而培养其实践创新能力.为了强化学生对数学综合知识的掌握,我用多媒体设计了一个“超市购物”场景:某一天,妈妈与我一起去超市,看到海报上写着“大米九折优惠”,我问妈妈:“九折优惠是怎么回事?”妈妈告诉我:“九折就是原价的90%,在原价上乘0.9得出的那个价格.”然后妈妈让我帮她算一算打完折后大米的价格.我很乐意帮这个小忙,立刻给妈妈算出了结果:1.7×0.9=1.53,大米的价格是1.53元.妈妈非常高兴地买了很多大米和其他的日用品.结完款后,收款阿姨给了妈妈一张小票,上面写着我们今天买的东西的总价格:125.21元,我感到很奇怪,妈妈为什么只付了125.2元?仔细想一想,可能是用了四舍五入的方法,我把自己的想法告诉了妈妈,妈妈称赞我学会了思考.在这个学习场景中,分别涉及了小数、百分数、四舍五入、打折等数学问题,因为这些问题通过现实生活进行了表现,使学生们理解起来十分容易.并通过场景中“我”的思考过程,让学生们认识到如何运用数学知识来解决现实问题,增强了小学生“学数学、用数学”的意识和信心.

新时期的教育改革,就是倡导在小学数学教学过程中,遵循新的“数学源于生活、用于生活”的教学理念,注重挖掘数学教材中的生活素材,从小学生熟悉了解的生活情境和现实事物出发,为他们创造和提供观察生活、使用数学的机会.通过对数学知识的“生活化”还原,让小学生真正体会到“生活数学”的魅力,产生对数学学习的兴趣,培养其社会实践能力和思维创新能力,实现素质教育的的最根本的任务.

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