免费师范生职业理想调查报告

刘恩方

摘要该研究通过对西南大学239名免费师范生关于“免费师范生职业理想”的问卷调查与数据分析，分析了免费师范生职业理想的树立状况、对职业理想的态度、职业理想的内容、职业理想的影响、职业理想实现的影响因素，为免费师范生职业理想教育提供事实依据。

关键词免费师范生职业理想调查

1 调查设计

本次调查采取分层抽样与整体抽样相结合的方法，选取了就读于西南大学的免费师范生239名。涉及了文科、理科、艺体3类从大一到大四4个年级9个专业，并尽量照顾了性别比例，东、中、西部生源比例，富裕、中等、贫困家庭经济状况比例。

问卷调查工具使用自编的“免费师范生职业理想调查问卷”。在调查中共发放275份问卷，回收有效问卷239份，有效问卷回收率为86.9%。本调查问卷属于结构型问卷。除个人信息外，还有18个问题，涵盖对职业理想的态度、职业理想的内容、职业理想的作用、影响职业理想的因素等方面。其中单项选择题10题，多项选择题5题，非选择题3题。经检验，信度%Z系数为0.782，说明调查结果比较可信。

数据采用 SPSS18. 0进行数据录入、管理和统计分析。

2 调查结果

2.1 免费师范生职业理想树立状况

这方面的情况主要通过“你从什么时候开始有自己的职业理想？”这一问题反映。29.0%选择“小学及以前”，50.7%选择“中学”，15.4%选择“进入大学后”，5.0%选择“现在还没有”。

可以看出，除极少数现在仍没有确立职业理想外，绝大多数免费师范生有且在中小学就有了自己的职业理想。

2.2 免费师范生对职业理想的态度

在问及：“你认为职业理想对你的人生发展有多大的作用？”时，14.9%选择“巨大”56.1%选择“很大”，19.00%选择“一般”，5.9%选择“较小”，4.1%选择“不清楚”。可以看出，绝大部分免费师范生认为职业理想对人生发展的作用“巨大”或“很大”，但仍有近25%的同学对职业理想并不看重。

2.3 免费师范生职业理想的内容

（1）当问到：“在参加高考前，你的职业理想是什么”时，有12.7%的学生选择“政府部门工作”，10.4%的学生选择“公、检、法”，7.2%的学生选择“银行财会”，6.8%的学生选择“应用技术类工作”，3.2%的学生选“科研工作”，25.3%的学生选“教师”；9.0%的学生选择“艺术家、作家”，还有12.2%的学生选择“其他”。

总体上看，各选项均有分布，除“科研工作”、“教师”两项外，其他项目选择数差异不大，近似于平均的随机分布。“教师”在诸多选项中所占比例最高，表明较多免费师范生在高考时已树立起投身教育事业的职业理想。

（2）当问到：“如果从事教育事业，你更希望自己做哪一方面的工作？”选择“实际教学工作”的人数占大多数，表明免费师范生的职业理想比较倾向于成为任课教师。选择“教育管理工作”的也占有相当的比例，且有相当多的同时选择了“实际教学工作”和“教育管理工作”，这从侧面反映了多数免费师范生的职业理想中包含较多的发展因素。

此外，从调查中还可看出选择“教育研究工作”的较少，这从一定程度上反映了多数免费师范生的职业理想更偏重实践性。

2.4 职业理想对免费师范生的影响

2.4.1 对重大抉择的影响

高考是人生的一个重要转折点，而高考后的填报志愿更是影响毕生发展方向的重要人生抉择。一般说来，志愿选择的主要理由是具有重大影响力的因素，而忽略考虑的则为影响力较小的因素。

在问到：“促使你最终选择成为免费师范的主要理由是”，选择“热爱教师职业”“希望能够支援家乡建设”“有志于从事教育行业”“借助免费师范政策成为优秀的人民教师和教育家”这四项与职业理想关系比较密切的选项中至少一项的频数为132，而选择“家庭经济状况”“希望能拥有一份稳定的工作”这两项与现实联系比较密切的选项中至少一项的频数为189，与职业理想和现实均毫无关系的频数为22。说明在重大问题的抉择上，影响免费师范生的最重大因素为现实因素，其次即为职业理想因素。

2.4.2 对关于教师、教育等相关问题的观念的影响

由于对教师、教育等相关问题的观念在很大程度上由感性态度决定，职业理想树立早晚与之有密切联系（早年经验往往与感性体验关系紧密），故把“你从什么时候开始有自己的职业理想”也作为职业理想状况的一项描述性项目。

通过研究“你从什么时候开始有自己的职业理想” “你认为职业理想对你的人生发展有多大的作用”与“你对教师职业的观点是”“你对‘到县以下义务教育学校支教两年的观点是”的关系来探究职业理想对关于教育、教师等相关问题的观念影响。数据分析结果为：职业理想对关于教师、教育等相关问题的观念具有重大影响。职业理想确立较早、作用较大的学生越认同教师职业并支持长期支教。

2.4.3 对未来期望的影响

此方面主要通过研究“你认为职业理想对你的人生发展有多大的作用”与“你认为自己的未来是否值得忧虑”“作为免费师范生，你设想中的未来工作状况（地点、工资、住房等）是怎样的”的关系来探究职业理想对关于教育、教师等相关问题的观念影响。数据分析结果为：各个变量之间的相关关系不显著。

2.4.4 当前学习生活的影响

在问到“你会为了实现它做出怎样的努力？”（非选择题），83.7%的学生有明确的努力意愿，回答的内容涵盖“好好学习”“努力工作”“提高自己的学习能力”“锻炼自己的社交能力”“多思考钻研”等多个方面。而其余的16.3%的学生则没有表现出明显的努力意愿甚至表现出消沉的倾向。

2.5 免费师范生职业理想实现的影响因素

2.5.1 外界因素

在问到“你认为影响人实现职业理想的环境因素主要有哪些”时，问卷给出四个选项，学生进行多选。经统计，选择总数量第一位的为“生活工作的物质条件”，占32.5%；第二位的是“自己或家人的社会交际情况”，占32.1%；第三位的是“家庭氛围”，占29.2%；此外还有6.2%选择“其他”。

从统计数据可以看出，免费师范生最为关注“生活工作的物质条件”，联系其家庭背景，可能是由于多数免费师范生因家庭经济状况束缚了自己的发展，使自己没有取得与努力相称的成绩。“生活工作条件”“家庭氛围”“自己或家人的社会交际情况”三项被选率几乎持平，说明免费师范生在分析外界因素时考虑比较全面。

2.5.2 自身因素

在问到“你认为影响人实现职业理想的个人因素主要有哪些”时，问卷给出六个选项，学生进行多选。经统计，选择总量第一位的为“学习工作能力”，占29.5%；第二位的是“交际能力”，占25.4%；第三位的是“性格”，占20.9%；第四位的是“品德”，占16.9%；第五位的是“外貌”，占6.8%；此外还有0.5%选择“其他”。

从统计数据可以看出，免费师范生最为认同“学习工作能力”的重要性。导致这种结果的主要原因应该是免费师范生作为基础教育的相对胜出者，一贯的价值取向为学习工作能力至上，崇贤尚能。而选择交际能力的也比较多，反映的是免费师范生多能认识到人际交往在教育类工作中的重要地位。

在调查时，还有这样的情况：选择“品德”一项的人很少，而且有部分学生在选择“交际能力”后还在旁边注释其含义——关系、门路。

3 结语

通过调查，我们可以发现免费师范生的职业理想存在很多问题，如：免费师范生承认职业理想的重要作用，但在现实问题上职业理想往往做出让步；免费师范生在对“实现职业理想的影响因素”的认识上较为忽视道德品质等等。这些问题及其对策将是我们后续研究的重点内容。

[1]张继延,万勇华.试论职业理想及其实现途径[J].学校党建与思想教育,2010(35).

[2]吕宏利.浅谈师范生的职业理想问题及教育对策[J].现代教育科学,2011(2).