体育教学中学生主体地位的构建

吕翔宇

随着体育新课程标准的颁布和学校体育教学改革的不断深化，以“发挥学生主体作用”为主的体育教学成为了一项重要课题。突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。在整个教学过程中，必须摒弃传统的体育教学观，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体。那么体育教学中应该如何体现学生的主体地位呢？

一、树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识

在体育教学中，教师要摒弃为教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。这时，学生会产生“我本来就不是学体育的料”等自暴自弃的消极意识；也有的开始时求知欲很强，对自己的期望值很高，但经过多次练习或比赛，发觉显示结果与目标有相当距离时也会情绪低落，进取心锐减。这时，教师应努力从“教”的角度去唤起、增强学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。

二、建立以学生为主体的新型教学模式

长期以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导—发现教学模式，情境—陶冶教学模式，日标—调控模式，碰壁—点拨教学模式，自练—指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；其次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，一不是为了赶时髦，二不是图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

三、改进教学方法，培养学生创新能力

新课程提倡自主、探究、合作的学习方法。主张一切教学活动要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力、在探究学习中培养学生的解决问题的能力、在合作学习中提高合作交流的能力，这样就可以激发学生创新思维得以全面的开启。而体育课堂中培养学生的创新能力可以通过改变教学模式、教学组织形式、更新教学方法等方面来实现。如1.让学生自编准备活动与放松活动徒手操和游戏。学生在教学实践中“在篮球场，用垒球自编最喜欢的游戏”学生经过思考、构思、选择等理性活动，创编了手球比赛、足球比赛、投远比赛、击中目标、投篮比多等。在徒手操创编过程中教师指导学生掌握创编动作原则、路线、强度。2.充分发挥各种体育教具使用潜能。用羽毛球拍打乒乓球，以“手榴弹”当“球靶”，实心球作“保龄球”的“土”保龄球运动。3.充分挖掘现有教材创编新的教材。学生掌握好动作技术后，可根据教材的动作顺序进行重新排列、自编教材。4.合理利用体育场地，启发创新思维。在体育课堂教学中，利用现有体育场地提供学生创新空间。如在耐力跑教学中，利用篮球场边线、中线、端线的六个交点，要求学生跑出不同的几何图形，这样既启发了学生思维能力，又把体育教学与数学知识结合起来。最后让学生根据跑的不同几何图形路线计算出自己跑的距离。真正做到在学中玩，玩中学，学生感到体育课带来的无穷乐趣。

四、建立以学生为主体的全新课堂教学格局

1.教师要深入了解学生

体育教学的设计有教师活动和学生活动两部分内容。教师活动主要指教师设计的起步性引导、过程性指导和点拨、帮扶、补救措施以及评价的具体方案和行为。学生的活动主要指学生学习技巧练习的具体方案和操作方法。主要包括：（1）确定目标；（2）做好活动的准备；（3）选择教材内容和活动形式；（4）设计好活动过程和步骤。这样既可以满足学生的自我表现心理，也能增强参与活动的兴趣。同时在运动交流中取长补短，使各种体验得到深化，完全达到预定目标。

2.教学形式要灵活多样在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、健身房、训练场、多媒体室，还应走向社区、农村、大自然。

3.建立平等的合作关系

要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，在学生中间传授解决问题的方法，帮助有困难的学生，推广好的学习方法。教师处在学生中间，缩短了师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。在体育教学中，教师要摆正自己的地位，要做学生的朋友，确保学生在体育教学中具有一种实实在在的主体地位。