浅谈新课改下的物理教学

黄忠录

〔关键词〕 物理教学；新课改；目标；任务；实践要求；

科学探究；教师

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0057—01

新课程标准下的教学模式发生了巨大的变化，教师要适应学生活跃的思维和多变的情绪，达成师生之间的相互沟通、交流。为了适应这一教改要求，物理教学改革应从以下几个方面着手。

一、明确物理课程标准提出的目标与任务

关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的问题在物理课程标准的目标和内容标准中都有所体现。新课改的宗旨是在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生的科学探究能力、创新能力、创新意识和科学精神的培养。物理课程标准指出：物理教学要使学生保持对大自然的好奇，能初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然产生亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的探索欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学规律，有动手操作简单日常用品的兴趣与勇气，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；尊重自然规律，具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，有实事求是的科学态度；要敢于提出不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点等。

二、明确物理课程标准的实践要求

为了实现新课程的功能，物理课程标准提出了两大要求：一是提倡从生活走向物理，从物理走向社会；二是要将科学探究贯穿始终。物理课程标准在安排教学内容时要求设计大量生产、生活与科学技术相联系的实例，让学生从现实的例子中学习物理，理解、掌握物理概念和规律，深刻领会物理学的研究方法。为了让学生初步认识到科学技术对社会发展、人类生活以及资源环境的影响，培养学生的可持续发展的意识，在物理课程标准中还策划了有关的活动。如评估某些物质（如塑料、化肥、农药等）对人体和环境的影响，与同学交流对当地环境资源的利用和改进方法，尝试对环境问题发表自己的见解等等。因此，教师要引导学生提高观察能力。观察能力是学生学习能力的重要组成部分，它是学生在成长中通过学习逐渐形成的。在物理学发展史上，不乏由于细心观察、思考而发现重大规律的例子。如伽利略因细心观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应等等。教师要结合物理事例和教学内容，说明认真细致的观察在知识学习和科学发现中的作用，教育学生做认真观察的有心人。

三、明确科学探究的重要性

物理课程标准把科学探究提升到了重要位置，新教材中设计了30多项探究活动。如怎样才能使物体发声、平面镜成像的规律等探究活动。这些探究性活动要求学生自己动脑设计实验方案，在实验中自己发现问题、自己解决问题并分析得出结论。为此，教师要引导学生提高创新能力。学生系统化的思维过程和比较、分类、抽象、概括等过程密切联系，也和掌握规律、建立概念等过程密不可分。物理教师要灵活地引导学生进行思维活动，采用中学生容易接受的思维方法如因果法、比较法、联想法等。这样才能富有成效地进行教育教学，才能创造性地完成教学任务。

四、明确物理课程标准对教师的要求

首先，教师要转变教学观念。学生不再是被动接受者，而是主动探索者。教师不再是主体，而是主导者和学生探索知识的合作者。其次，教师要加强自身的学习。新教材中引进了物理科学的最新成果，如纳米技术、超导、可控热核反应等，这就要求教师给自己“充电”。社会在发展，知识、技术在不断进步，尤其是当今的知识、技术更新得相当快，日新月异，这就要求教师要不断学习新知识。再次，教师要不断改进教学方法。在中学阶段要为学生打好终身学习的基础，要让学生真正成为学习的主体，要能激发起学生学习的兴趣。有了兴趣还得有好的学习方法，否则兴趣就不能持久，这就要求教师不断教给学生学习方法，使学生不但爱学习，而且会学习。最后，教师要改变评价观念。过去的评价多是终结性的评价。现在强调发展性评价与过程性评价，目的是改进学生的学习方式和教师的教学方式。在新课程中，教师必须是一个有正确的教育观念、懂得教学艺术、善于引导学生的领航者。

?? 编辑：张 昀