转变教学理念 提高教学效率

张全红

〔关键词〕 中学英语教学；素质教

育；教学观念；教学效果

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0045—01

作为一名英语教师，如何适应素质教育的需要，做好教学工作？我认为，只有改进传统的教学方法，转变已有的教学理念，树立全新的思维观念，把握好“全”、“引”、“实”三个环节，才能把素质教育真正落实到英语教学实践中。

一、立足一个“全”字

素质教育的核心内容是面向全体学生的教育，它要求将全体学生作为教育的对象。这就要求教师对每一位学生尤其是差生，一视同仁，一样尊重，一样热情。根据本人的教学实践经验，“抓两头带中间”的教学方法是一个培优补差、互相促进、全面提高的有效方法。教学中对学习成绩较好的学生，可让他们做些难度较大的练习，课堂提问应经常发挥他们“领头羊”的作用。对学习有困难的学生，教师要满腔热情地进行鼓励，多表扬他们的优点，看到他们的点滴进步，让他们参与一些基本的练习，并在原有基础上逐步提高难度。对学习成绩中等的学生，则给他们提供尽可能多的机会进行实践和练习。牢牢抓住两头，带好中间，就能使每位学生都能在原有基础上有新的进步和提高，达到教学大纲规定的基本要求。

素质教育是全面发展的教育。教师在英语教学中不仅要传授知识，还要不失时机地结合教学内容对学生进行思想品德等非智力因素的培养，促进学生全面和谐发展。通过把课文教学和思想品德教育有机地结合起来，提高中学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学会做人的道理。注重学生创新能力的培养及意志、耐力等优秀品质的培养，让学生在教学的各个阶段受到良好品质的熏陶，消除消极思想的影响，树立正确的人生观、价值观，为学生的全面发展奠定基础。

二、注重一个“引”字

忽视学生的自学能力和学习兴趣，是传统英语教学的弊端之一。素质教育的真正落实，在于学生“主体性”的发挥，使其真正成为学习的主人，积极主动地参与到学习的全过程中。教师要引导学生提高自学能力，激发学生的学习兴趣，变“被动”式的学习为“主动”式学习，使学生在已有的知识水平和技能的基础上，具备独立获取新知识并运用这些知识的能力。

如何有效地引导学生提高自学能力呢？一是从组织、指导学生进行教材规定的听、说、读、写的基本训练入手，帮助学生掌握相应学段所规定的基础知识。通过笔试和口试，随时了解他们掌握的程度，使掉队者及时补差补漏。二是要重视课前、课内与课外环节，把“三课”有机地结合起来，构成一个完整的教学过程。课前要让学生对所学的内容进行预习；课内教师要用英语组织教学，由浅入深，循序渐进，创造良好的英语环境和气氛；课外要开展第二课堂活动，让学生参加“英语角”、英语晚会、英语竞赛等活动。这样不仅能培养学生学外语的兴趣，还有利于培养学生运用语言的能力。

兴趣的培养方面要引导学生理解学习知识的重要意义。使学生学有所得，日有所进，在学习中体验收获的喜悦和克服困难的乐趣。教师要采取多种有效的教学手段，在培养学生交际能力和实际运用英语的能力的同时，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为课堂学习的主人。

三、突出一个“实”字

素质教育的目的在于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。英语语言的实际应用能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。语言能力主要指语言、词汇、语法规律体系的掌握，能辨别和造出合乎语法的句子，语言准确。语用能力，包括社会语言能力，即席表达能力和话语表达能力，使用语言流利得体。因此教师在教学中应首先处理好语言能力培养和语用能力培养二者之间的关系。语法教学应适应培养语用能力，特别是社会语言能力的需要，要体现交际能力，特别是社会语言能力的需要，要体现交际性。其次要处理好听、说、读、写的综合练习，提高学生的综合能力。

?? 编辑：杨慧芳