小学“差异教学”初探

李海燕

〔关键词〕 差异教学；策略；课堂教

学；教学评价；分层练习

〔中图分类号〕 G424.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0034—01

在教学工作中，我们会遇到各种各样的学生，他们的知识水平存在着或大或小的差异，我们应该怎样来实现新课程中要求的“面向全体学生，注重个体差异”，这是值得每一位教师思考的问题。下面笔者就将自己多年来针对小学生差异教学的策略谈几点自己的看法。

一、在备课中要分析学生差异

《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，不仅要备教材教法，更重要的是“备”学生。因为一个班的学生虽然年龄层次、智力发展水平相当，但在这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的。所以作为教师既要注意学生的共同点，更要关注、研究学生的特殊性，并根据这些确定学习目标、选择教学方法，使每个学生都能体验到学习的乐趣，以促进他们的身心发展。

二、在课堂教学过程中，考虑学生差异

教师在课堂上必须考虑学生的个体差异，虽然在教学设计上已经充分预想了学生的差异，但是，由于学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在预想之外。这就需要教师要有一定的教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学水平的提高。笔者所教的是中低年级的小学生，通过这段时间的学习、研究与实践，我更加了解低年级孩子的特点，课堂上尽量依据他们的特点让他们在活动中上好每一节课，给每个孩子时间与机会，让他们尽情地展示自己。

1.要构建民主和谐的课堂。在课堂上，大胆地采用自由交谈的方式，学生可以不举手就回答问题或随意交谈，谁先站起来就由谁先说。在这样的课堂中，师生有充分的交流，学生有平等对话的权利和机会。学生在理解教材内容的基础上，敢于向教材提问，敢于向教师“挑战”。只有在这样一种民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围中，学生没有任何的心理压力，才会积极主动地观察和思考，使其创造力得到淋漓尽致的发挥。

2. 要构建个性化的课堂。在班级授课中，教师习惯于对学生采取统一要求，课堂显得整齐而有序。有些学生会因方法不适而导致思维空间狭窄，学习效率不高，学生独特的感受和理解也会随之消失。教师要提倡学生从多角度、多层次解决问题，尊重学生的不同想法和做法，培养学生的发散思维和创新思维，对课堂上的内容进行深入思考，唤醒学生的思维意识，给学生以选择的权利，使学生的个性得到充分的发展。

三、在学习方式上尊重学生差异

尊重学生独立思考，就要承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现。让学生畅所欲言，同时教师要认同各种想法，这样不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。

四、依据学生差异分层设计练习

教师要设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到差异发展。考虑学生差异不是消极被动的适应学生差异，而要力求学生通过努力完成，而不是带来更大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分挖掘，增强学习自信心。

五、承认学生差异，适度教学评价

评价学生不能单纯以成绩为指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分析解决问题的能力和动手操作的能力等。评价中主张重视学生学习态度的转变、学习过程和体验情况、方法和技能的掌握、学生之间的交流与合作、动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生综合素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。

新课程强调以人为本，要求面向全体学生，并在承认个体差异的基础上鼓励个性的发展，因此在教学中要努力做到让每个孩子都得到发展。

?? 编辑：马中华