浅谈小学低段的习作启蒙教学

陈梅

儿童的思想并不成熟，所以更富于想象，营造意境；他们的思维并不复杂，所以能把抽象变为具体，把无形化作有形；他们的储备并不丰富，所以语言简约纯净，无过多的修饰……这一切并不是缺点，反而成了一种天然的优势——写作的优势。从心理学的角度讲，作文是把从客观现实汲取的感性材料，通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。从社会学的角度讲，作文是学生运用祖国的语言文字，反映客观现实，表达思想感情，进行社会交际的活动。学生会把自己的见闻讲述出来，就是在进行口头作文，学生能动笔写作，就是书面作文。

一、让学生快乐作文

（一）画作文

绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。在孩子们表达欲望和自然童心没有被长期的机械训练所淹没之前，把孩子们表现生活的激情引导到画作文上来，他们面对自己幼稚可爱的画，总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达自己朦胧憧憬。在实践中用图画代替不会写的字；可以写完后配插图，用插图丰富写作内容；也可以先画一幅画，再根据画的内容写话……“言不尽，画表达”这是低年级学生最乐于接受的表达方式。因为，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。孩子们使用想象来理解世界，他们的思维是一种具体形象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。用图画讲故事，为孩子的心灵提供了自由驰骋的空间。

（二）读作文

以读导写，是一条成功的经验。可以结合一些阅读材料，让学生先读后写。好的文章对学生的影响很大，在好文章的熏陶下学生就学会欣赏。每次我们在晨读的时候都给学生读一些好的文章，让学生说一说什么地方写的好，为什么好，在阅读课上对好的段落让学生赏析，我们告诉学生怎样的文章是好文章，慢慢的学生也学会了怎样去评析。我们把平时写的观察写话和话题写话写的好的都在班里或年级里进行展览，有些家长看了自己孩子的写话说：老师我们觉得孩子写的不是很好，为什么还要展览呢？我们说，只要孩子有一点写的好我们就要肯定，只有这样才能让孩子爱上写话。在我们的努力下学生们对写话产生了兴趣，不惧怕了，家长也十分高兴。

二、亲近作文用巧表达

（一）观察力求创意表达

教师除了在课堂上讲解相关知识外，还可以经常把学生带到课外环境中指导观察。走出教室，有更广阔的天地，自然界的新鲜与神奇为孩子们带来无穷的遐想和乐趣。根据季节的变换，把丰富多彩的观察融入自然，对孩子来说有着不可抗拒的魔力。春天来了，孩子们喜欢发芽的树枝，美丽的小野花……秋季里，让孩子去野外采集各种各样的种子，到林中捡拾落叶做叶贴画。在与大自然的和谐共处中，孩子们从中得到了乐趣，观察兴趣也越来越浓厚。

实践证明，在教学的过程中，不断向学生提出系统的观察要求，教给观察的方法，会使学生的观察能力不断发展起来，逐渐成为一种自觉的、独立的、能够有意坚持的活动。只不过这一优势资源潜藏在孩子们的心灵深处，没有得到合理巧妙的开发。一旦这种潜存的优势被开发出来，便会闪耀出夺目的光辉。

（二）模仿创造练表达

低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。在教学中可以充分发挥小学生的这一特点，引导学生进行说话和写话练习，培养学生的观察思维能力和语言表达能力。如学习了课文《云房子》让学生用“有的……有的……”练习说话，在实际运用中锻炼了表达，加深了对词语的理解。又如学习《柳树醒了》这首儿童诗时，根据语言浅显生动、句式结构相同的特点，在引导学生品读诗句，体会语言特点，领悟句式结构规律，充分感受春天桃红柳绿、万物复苏的美景后，让他们联系已有的生活积累，说说春天还有哪些变化和美丽的景色。学生调动生活储备纷纷用自己的语言表达自己眼中的春天，在周末小日记中写出自己心中的春天。

写作原本是快乐的，没有课堂那沉闷的气氛，没有规范的说教，其实写作就像种子发芽一样，只要对生活永远保持着一份新鲜与好奇，并积极地投身其中，那么，作品的种子就会自然而然地发芽了。学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个量变到质变的渐进过程。作文起步教学既要用宽容和欣赏的心态评价学生作文的内容，珍视童真童趣，又要用发展和关怀的价值观重视学生写话中的语言质量问题，打好语言文字基本功。