高中英语高效课堂的探索

于双玲

素质教育提倡课堂教学应该以学生为主体，创建优质、高效的课堂。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂文本资源，激发学生的学习积极性。那么对于高中的英语课堂教学来说，应该怎样做到高效的课堂教学呢？

一、教学目标要明确

在高中英语课堂教学中，如何在有效的时间里实现高效率的“教”与“学”？首先就要明确教学目标，在设定教学目标的时候也需要有计划地进行安排，力求做到科学有效。

1.教学目标的设定一定要具体化、客观化。大而宽泛的教学目标往往很难让学生抓住要点，不容易把握，而且概括性的目标也不利于考核和管理，学生具体达到的程度也很难掌握。

2.课堂目标的设定要做到从实际出发，符合学生的实际情况。目标的设定不能过高，也不能过低，只有在了解学生的基本情况之后才会更加有效。

3.有效地把握教学目标，既要有重点，又要适度恰当。在教学目标的设定过程中需要有所侧重，需要重点掌握的都要进行说明，分清层次。当然也不能把教学目标设定的过多，要注意把握一个度，进而让学生更好地去接受。

二、课堂容量要全面

在习题讲解或是试卷评析时，为了不漏掉任何一个知识点和照顾学困生，教师往往有从第一题讲到最后一题的习惯，这样不仅耽误了大部分学生的时间，损害了大部分学生的利益，而且导致课堂时间不足，重难点不突出，学生学习效率不高。要想解决此问题，可以采用小组合作学习。通过小组合作交流，可以先解决一部分难度不大的问题，同时，通过学生自己的讲解，对问题的认识更全面，理解更到位，印象也更深刻。一方面省去了不必要集中讲解的时间，另一方面让学生参与学习，体现了学生主人翁的地位，调动了学生的学习积极性。这样，教师在讲解难度较大的试题时，可以利用省出的时间适当发挥，拓展延伸，多方面联系，完善学生的知识体系。如此一来，不仅提高了学生的学习效率，同时也提高了教师的授课效率。

三、作业批改要及时

教师的高效教学直接影响着学生的高效学习。在书面表达的教学上，要力争在最短的时间内让学生知道自己表达中的优缺点，以便及时更正。书面表达的批改一直是教师最头疼的，但要想提高学生的书面表达能力，必须克服困难，高效完成批改作业任务，对学生书面表达中的漂亮用词、精彩句子大力表扬，并对其中出现的错误及时指出，避免学生再蹈覆辙，旧病重犯。

例如，我校一周有两次英语晚自习，所以每周让学生练习两篇书面表达。晚自习上课前给学生布置书面表达要求，上课铃声响后开始写作，在30分钟内写完。作业写完全部收上来之后，学生上自习，教师当堂进行作业批改。全部作业务必在第二天上课前批改完。第二天上课的第一件事，就是进行书面表达评讲。将学生书面表达中的典型错误以单句改错的形式书写在黑板上，让学生进行集体修改。讲解过后，将学生书面表达中的精彩之处张贴在教室前面的墙上，供全班学生欣赏和学习，教师的高效作业批改真正地促进了学生的高效学习。

四、强化练习要落实

在结束了一个阶段的课堂教学任务之后，作为教学工作者，一定要注意进行强化练习和落实。高效的英语课堂教学就要有效地进行全面、系统的管理，在课堂教学前、教学过程中、教学过程后都要进行有效的规划和科学的管理。

课堂教学过程中，对于一些知识点如果不能及时巩固和落实，就不会取得好的效果。教师在教学过程中要注重对学生学习的巩固监督和管理，对于其中出现的问题一定要及时有效地进行解决，保证课堂知识的强化和记忆。针对这一问题，作为课堂教学者，可以通过课后提问或者是作业的形式加强监督和落实，进而实现对相关知识点的把握和巩固。

五、口语训练要坚持

英语课堂教学受应试教育的影响较大，在传统教学中注重知识的传授，而忽略语言的运用，导致学生只会“哑巴英语”，却不能实际运用。针对这一情况，笔者认为应该加强对学生英语口语的锻炼，并且通过有效的学习策略，使学生掌握一定的英语知识和技能，养成初步的英语语感，从而初步掌握英语这门语言。

新课程背景下，实现高效的英语课堂教学必须注重对学生英语口语能力的培养。在课堂教学中，首先要帮助学生树立自信心，克服学生的羞怯心理。英语教师要多多鼓励学生，对于学生的一点点进步，教师都要善于发现并及时表扬，也应给予充分的肯定。在教学中要鼓励学生主动、积极参加课堂的一些口语练习。学生一旦有了自信，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生们无限的语言潜力就能得到最大程度的发挥。

要想建立英语高效课堂，需要教师和学生的共同努力。教师既要借鉴成功老师的优秀教学经验，也要结合教学实际不断总结和创新。作为学生，一定要在老师的指导和要求下积极主动学习，只有这样才能找到课堂优质高效之道，才能实现素质教育。