初中数学教学中如何强化阅读教学的教育功能

学会学习，首先要学会阅读。数学课程标准强调指出：要注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸多能力。初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。近年来，阅读理解题成了中考数学的新亮点，具有很强的选拔功能。因此，在初中数学教学中，如何搞好阅读教学是数学课改的热点课题。笔者认为增强数学阅读教学的有效性，应重在以下几个方面：

一、强化数学阅读教学的教育功能

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。数学阅读有助于提高数学语言水平及增强数学交流能力。无论学习数学还是使用数学，数学交流都有极重要的作用。数学阅读有助于个别化学习，使每位学生都得到发展。现代教育要使每位学生都能得到充分发展。实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。要想使数学教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。数学阅读符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。未来社会要求人们不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。初中数学教学重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，符合现代教育思想。

二、强化数学阅读教学的针对性

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。例如数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨，要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译；注意联系实际找出正反例子或实物；弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。阅读数学定理，注意分清定理的条件和结论，探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣。注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用。阅读数学例题，应认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题，和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式，注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。

数学阅读要求思维灵活，数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述的问题；把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。

三、强化数学阅读教学的评价功能

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。考试评价要关注学生在学习过程中的变化与发展，评价的角度要从终结性转向过程性。纵观2012年全国各省市中考试卷，不难发现一种新的 “阅读理解 探索发现 拓展应用” 的试题结构模式，已成为阅读理解题型试题的新模式，也是中考压轴题的主旋律。这类题型是从数学的角度发现问题、分析问题并探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，有利于考查学生的全面素质，促进一个人的可持续发展，体现了新课程标准的理念。

例如：（2012年广东湛江中考题）先阅读理解下面的例题，再按要求解答下列问题：

（上接第63页）这是一道方法渗透性阅读理解题，解题的关键是认真阅读解题方法，并运用方法解答新的问题。

解决这类问题，首先要处理好“阅读理解”部分给定的素材，准确理解题中所提供的信息、法则、新定义等知识；再经过对所给定的材料进行抽象概括，利用数学知识建立相应的数学模型，再利用数学知识对数学模型进行分析、研究，从而“探索发现”得出结论、规律、方法；然后再把所发现的结论、规律、方法等迁移“拓展应用”到所要解决的实际问题中。

总之，通过阅读数学教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知数学美，开阔学生的数学视野，发展学生的数学思维，提高学生的学习效率。