从非英语专业大一学生英语写作错误分析中看写作教学方法

刘玉娟

一、引言

中介语是第二语言习得研究的一个方面。通过很长一段时间对中介语的研究，语言学家已基本明确了其特点和本质。许多研究应用对比分析理论和错误分析理论来分析不同层次的第二语言学习者的中介语。学习者的错误的确可以帮助研究者、教师和学习者理解第二语言习得的过程。写作材料可以直接反应第二语言学习者的中介语错误，通过学习者的写作错误分析可以体现一系列关于第二语言学习中学习者的典型错误问题，并通过错误分析总结探讨出提高大学生英语写作水平的有效教学方法。

二、大一学生写作错误分析

笔者收集了50名学生的100篇作文，分类并分析了写作中的错误，从而了解学生的写作错误情况。这些学生的写作错误主要表现在以下几个方面：

1. 基础型错误

（1）拼写错误

拼写错误在本次错误分析中很常见，它的出现是由于笔误，模糊记忆或错误记忆引起的。

（误）It's so important and nececcary to make us efficient.

（正） necessary

（误）There are some bad influences on younth.

（正）youth

（2）大小写和标点符号

大写是英语的一个基本写作规则。犯此类错误的学生有两类：一类是在初学英语时养成了错误的写作习惯，还有一类是不知道该不该重新开始一个句子。后者往往是由于母语的影响导致的中介语错误。在汉语中，逗号可以用在两句话之间来表示停顿。然而在英语中一个完整的句子后面要用句号或问号等标点来结束。

（误） As everything has two sides. There are advantages and disadvantages of holding a part-time job.

（正） As everything has two sides， there are advantages and disadvantages of holding a part-time job.

2. 词汇错误

词汇错误可以包括两类：词汇选择错误和词汇搭配错误。

（1）词汇选择错误

词汇选择错误是一种常见错误，包括词义的混淆和词性的混淆。

（误） Children are got rid of the warmth of families.

（正） Children are deprived of the warmth of families.

（误） If we want to build a harmony society， we must think it over.

（正） If we want to build a harmonious society， we must think it over.

（2）词汇搭配错误

这类错误主要包括动词与名词搭配错误和名词与形容词搭配错误。

（误） I think they will not want to make a crime.

（正） commit a crime

（误） The crime rate is more than before. （正） higher

3. 语法错误

语法知识是第二语言学习者要习得的一个基本元素，也是作文评分和修改的主要依据之一。然而由于母语影响，语法错误在作文写作中出现的频率较高。

（1）冠词

冠词虽然只有三个，a， an 和 the，然而由于与母语之间的差异，却总是引起很多写作错误。

（误） Everyone is same. （正） Everyone is the same.

（误） We are already a adults. （正） We are already adults.

（2）介词

（误） Facing to this phenomenon， what should we do？

（正） Facing this phenomenon， what should we do？

（误） In the colleges， there is so much time left for the students.

（正） In the colleges， there is so much time left to the students.

（3）动词形式

动词形式的错误包括"be"动词的错误使用，动词时态的错误使用和被动语态的错误使用。

（误） I encourage classmates to do it， but we should also careful.

（正） I encourage classmates to do it， but we should also be careful.

（误）...so that they can find a good job after they graduated from the college.

（正） ...so that they can find a good job after they graduate from the college.

（误） It mainly cause by the influence of video games and the high divorce rate.

（正） It is mainly caused by the influence of video games and the high divorce rate.

（4）比较级

（误） They can become more strong and more experienced.

（正） They can become stronger and more experienced.

4. 语篇错误

语篇错误被许多人也称之为“中式英语”，因为有些语篇错误是由于学习者直接将母语字字对应地翻译成目标语，从而导致即使句子没有语法错误，也不符合目标语表达习惯。语篇错误是典型的中介语错误或语言转换的错误。

（误） In money， they poorers for money to rob the richers.（从词汇上看，作者是想表达“在钱方面，他们穷人为了钱去抢富人。”然而字对字的翻译并得不到理想的结果。）

（正） The poor rob the rich for money.

（误） But we must know around us have some students， they can work well， and at the same time they also can study well. （“但是在我们必须知道在我们周围有些学生，他们工作得很好，同时他们学习得也很好。”在英语中当“有”表达的是所属关系，那么可以用“have”， 然而这个句子里面“有”表达的是“存在”。）

（正） But there are some students around us who can work well and at the same time study well.

5. 写作内容和文章结构组织

除了以上可以直接修改的错误外，这50名学生的作文中还有一部分在写作内容上比较单一贫乏，有些在文章的结构组织上显得杂乱，没有条理，想到哪写到哪。作文的内容上的充实是学生在写作文时的一大难点，对于题目的要求，有时会感到没有发挥和想象的空间。这主要是因为学生的综合知识的缺乏导致他们对题目的理解有限，对所给题目进行讨论时又缺乏背景知识和论证知识。在组织文章结构时，受语言表达的限制，学生经常是即兴发挥，条理的组织必须依靠他们对语言的掌握，有时即使想把文章组织的更有条理，可是由于语言表达起来很困难最后放弃，所以导致有些作文的内容不充实，条理不清晰。

三、错误分析引发的写作教学思考

1. 词汇教学的启示

在词汇教学方面，不仅要注重学生词汇量的扩充，更要注重词汇的使用和搭配，讲授词义的同时，配合实际例子使词汇的使用和搭配具体化，使学生在学习新词汇的释义的同时在语境中掌握其用法。这样，学生在使用新词汇时有的放矢，更加准确，更加符合语篇的要求，从而在词汇教学的同时提高学生的写作能力。

2. 语句和语篇的输入

在平时的教学中，贯穿语句及语篇的输入。语言并不是简单地词汇叠加，要构成有意义的语篇，需要对语言模块进行整体掌握。英语固定表达方式和句型的练习和语篇结构的分析可以使学生对英语有整体的掌握，并不是简单的翻译。除了这些，语篇的输入还包括学习文章过程中的理解总结，通过分析文章结构，概括段落大意，缩写和扩写等教学方法，达到传达英语语篇结构模式的特点，帮助学生更好的理解掌握英语语篇的表达。

3. 使用写作策略的习惯和能力培养

在写作教学中应注重写作策略的输入，从文章的构思、提纲的构架、段落的扩充到词汇的选择、语法错误的修改等等方面，让学生对写作策略能够有意识地应用于写作中，从而减少写作错误的出现。

4. 大量阅读知识的输入

阅读是写作的源泉和基础。通过阅读，学生可以了解语言知识，获得写作素材，学习写作技巧，积累写作经验。阅读不仅是一个读的过程，通过阅读，在保证语言输入的同时，也可以加强写作能力的培养。比如在学习完一篇精读课文后，用作者的写作模式仿写一篇自己的文章，或写一篇文章的概述等。当阅读量积累到一定程度时，学生对语言表达方式的理解、思维方式和对英美文化的了解都对写作的提高有着潜移默化的影响。

四、结语

提高学生的写作能力的方法和策略很多，关键在于因材施教，根据实际教学情况和教学对象来选择合适可行的教学方法。本文对本班学生的写作进行错误分析，虽然研究客体数量小，存在一定不足，但通过此次研究调查可以有针对性的对本班写作教学进行调整，而且这也对下一步更深层更广泛的写作教学研究奠定基础，从而总结的写作教学启示可以应用于实际教学中来有的放矢的提高学生的写作能力。