小学语文教学中想象力的培养策略

杨焕玲

摘要： 在语文教学中培养学生丰富的想象力，可以激发学生的情感，提高学生的阅读理解、写作等能力，开阔学生的知识视野，提升学生的语文综合能力。在语文教学中培养学生的想象力要通过丰富表象、开阔想象，培养情感、激发想象，加强训练、强化想象来实现。

关键词： 小学语文教学想象力培养方法

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力是创新的源泉。如何在小学语文教学中合理地培养学生的想象力，提高学生的阅读、写作等综合能力？我有几点体会。

一、丰富表象，开阔想象

表象是曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象，它是想象的基础。想象的水平依赖于表象的数量和质量。头脑中储备的表象越丰富，想象就越开阔、深刻；反之，表象越贫乏，想象就越狭窄、肤浅，有时会完全失真。丰富的表象来自对直接和间接生活的大量接触、认真观察，因此，要努力扩大生活领域，抓好以下几个方面：多看——看图片、电影、电视、录像，看人、事、物、景，看大自然的绚丽多姿，看社会的蓬勃发展；多听——听电台的广播，英模的报告，老师的教诲，同学的叙述；多访——采访先进人物，走访亲朋好友，拜访致富状元，寻访名人古迹，考察乡镇企业；多干——干家务活，参加学校劳动和力所能及的生产劳动，搞小实验、小制作、编报刊，种植花草，喂养小动物，收集糖纸；多读——多读一些有用的课外杂志。凡此种种，使学生头脑中留下痕迹尽可能深些，脑中有一个色彩斑斓的大千世界。生活经验越厚实，表象积累越丰富，想象就越开阔。

二、培养情感，激发想象

想象与情感关系密切。想象是在一定的情感诱发下产生的，情感是想象的动力和翅膀。让学生具备丰富而真挚的情感，可以激发、调动和开阔学生的想象。如何培养情感呢？

1.丰富见识，提高认识。教学中要通过不同形式、多种途径扩大学生的视野，丰富学生的见识，使他们逐步提高认识，及早树立是非观念，能够鉴别事物的好坏、美丑、善恶，并在此基础上培养起相应的爱憎、好恶的情感。

2.创造情境，激发情感。具体生动、优美感人的情境具有巨大的感染力，可以激发学生情感和想象。教学中可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、现场表演、图片显示、生活展望和录像再现创设情境，让学生处在感知、理解、动情、想象的美感气氛中，从而达到培养情感、激发想象的目的。

3.多读名篇，丰富情感。名篇佳作无不倾注着作者崇高的信念、真挚的情感。不同的文章蕴含着不同的情感。学生大量认真地阅读名篇佳作，心灵自然会受到震撼，受到感染，从中吸取营养，丰富情感。

4.参加实践，发展情感。有人说，实践是情感的源泉。引导学生参加实践活动，可以形成和发展他们的情感。开展“学雷锋，做好事”、“学科学、动手做”、“绿化校园”、“种植花草树木”，以及各种作文实践活动，可以逐渐培养学生的义务感、荣誉感，以及爱科学、爱美、爱作文等情感。

三、加强训练，强化想象

要想学生想象的翅膀能够搏击风浪，“思接千载，视通万里”，教学中必须进行多种多样的训练。

1.化略为详。由于表达的需要，文中常有略笔或虚笔。对此，可让学生根据原文内容，联系生活经验，进行合理想象，化简略问详细。教学中《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象，当时战斗形势是如何激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过敌人的阵地来到战士的跟前；阵地上的情景怎样；战士们是如何被感动的……然后，以《给战士们送打糕》为题，练习想象性扩写。

2.合理延续。有的课文写的事物虽然完结了，但事态还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为读写的起点，并联系课文和生活实际，想象新的局面，构思新的情节，使它合理延续。教学《穷人》的结尾，可以通过设问引发想象：桑娜拉开帐子后，渔夫会怎么做或说？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么样了？他俩会商量什么？以《桑娜拉开帐子以后》为题，练习想象性续写。

3.多向变换。利用教材的潜在因素，引导学生从内容、中心、结构、体裁、顺序等不同角度，不同侧面变换原文，成为新作，从而发展想象力。如教古诗《送孟浩然之广陵》时，可在学生弄清古诗发生的时间、地点、人物、事件等基础上，让他们根据诗意并联系生活经验，大胆想象，把它改成一篇送别友人的记叙文。

4.述说画面。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充分利用教材内外的挂图、插图引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展现景物，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现画面的蕴含。

5.变文为画。把课文的文字演变为图画，要进行由书面语言到直观图画思维，有助于加深对课文的理解，发展学生的想象力。教学《鸟的天堂》后，我让学生根据课文画想象图。画前进行讨论，怎样画出这棵大榕树的特点？怎样显示大榕树旺盛的生命力？怎样显示鸟在天堂生活得很愉快？比如要显示大榕树旺盛的生命力，他们认为要把树叶画得很密，颜色有深绿、翠绿、黄绿、墨绿，表示它不断有新叶长出来；画鸟有许多，有的在飞，有的在叫，有的在扑翅膀。课后，学生们饶有兴趣地完成了有一定难度的作业，尽管题目相同，但画面各异。

6.拟人遐想。拟人就是把动植物或非生物想象成有思想、有感情、能言行的人；遐想就是凭借现实事物的刺激，自由地思索，尽情地想象。这种想象能使想象新颖、浪漫，发展创造性思维。其训练要点是：寻找事物间的相同或相通之处，构想出具有双重性的新事物——既具有现实事物的特征、功能，又具有其本来属性，教学时可以《我是××》《钢笔的自述》《标点家里吵吵闹闹》等为题，让学生自编童话；还可以先观察小动物、花草、彩霞、溪水，然后写篇短文，文中描绘出观察时引起的奇特的想象。

7.角色表演。许多课文富有戏剧性，可引导学生扮演角色，加以表演。这能深化理解，发展想象力和创造力，让学生在实际中受到感染，加深认识，发展想象力，锻炼才干。

总之，在语文教育教学中，科学合理地培养学生的想象力，能提高学生的语文综合能力和创造能力。