如何培养初中生英语写作技能

张宪红

（满洲里市第三中学，内蒙古满洲里021400）

摘要文章旨在引导老师和学生充分认识写作的重要性，帮助学生掌握写作的方法和策略，并为学生的终身学习打下基础。

关键词初中英语；写作策略；实施方案

英语的写作能力是语言知识和语言运用技能的综合体现。随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。如何提高学生的写作水平？如何在不同年级开展写作训练？这些问题都引起了我们深深的思考。怎样解决这些问题对于调动学习积极性，促进学生的全面发展具有现实意义。我们认为抓学生的写作能力越早越好 。“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语的写作能力，绝非一日之功所及，必须从基础抓起， 把写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地根据不同年级进行专门的训练。经过不断实践与总结，我们摸索出了一些行之有效的提高不同年级学生写作水平的方法与策略。

一、初一阶段我们主要加强学生的写作基本功训练

具体做法是：（1）规范学生的书写。包括字母，单词，句子，对话的书写。通过举办书法比赛，优秀作业评选等让学生练好一手漂亮的英文字。培养和增强学生写作的信心。（2）训练学生的听力。学语言，第一要务是打通耳朵。语感的形成，要靠我们对声音的敏感。我们充分利用录音机，多媒体资源，不断创造学习英语的环境，不断训练学生的耳朵，不断地把英语输入给学生，使学生掌握正确的语音语调并且练就学生非凡的气质。（3）训练学生的口语。每堂课我们利用一切机会和采用多种形式让学生练习对话，加强口语表达。因为要想让学生写出文章，必须听说先行。根据所学内容，反复让学生听读，跟读，培养学生语感。我们还利用课前三分钟演讲的形式培养学生的口语。此外我们还以猜谜游戏训练学生的口头表达能力和遣词造句的能力。我们通常玩的游戏的名字叫：我看见一样动词。让学生描述他看到的一件东西，然后让其他学生来猜。例如： I see a thing. It''s black, we can write on it. What is it? （4）进行一句话作文训练，培养学生遣词造句的能力。在这一方面我们努力营造宽松，愉快的环境和写作条件，只要在学生的习作中有一句精彩的话，就是成功的作文，我们都会给与鼓励。（5）背诵常用句型，背诵重点课文。背诵是学习英语的重要方法之一，也是把生硬的语言转化为自己能力的一种重要途径。学生只要会背，就能很容易得把正确的句子应用到自己的文章中来。背诵实行无限积分制，每个学期评出前几名给予奖励。（6）听写。听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高。

二、初二阶段我们主要培养学生用英文进行正规的写作

（1）模仿句型或课文，进行仿写练习。如学了there be 句型后，要求学生利用这个句型写“My family”“ My classroom”等短文。学习了一般现在时态，要求学生写“My busy day”,学习了一般过去时，要求学生写“ My weekend”. （2）设置具体情景，编写对话。比如在超市购物，在医院看病在街上问路等等。（3）连句成文。句子是文章的基本单位，在课堂上我们有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的有步骤的训练。在大量形式多样的单句训练中，学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会构写一个语篇来表达连贯的思想。（4）在课堂上，随时进行有效的写作练习。每位学生都有一个练习本。当有同学在进行对话或是造句练习的时候，其他学生就会在练习本上书写记录对话的内容，当对话结束时，我还要求个别学生对所写内容做一个简要的报告，以便改正错误之处。（5）组织专门的英语写作课。课前我会把学生的典型的习作输入到电脑课件中。在课上向学生们展示优秀的作文，让大家学习和借鉴，同时和同学们一起来纠正典型的错误，这样一来给学生留下了深刻的印象，以后也就很少犯类似的错误了。（6）加强学生的阅读训练。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。我们要求学生每天坚持做二至三篇英文阅读。为了及时了解学生的阅读效果，我们会专门抽出一堂课作为阅读训练课。分别在阅读前，阅读中，阅读后给学生进行指导。

三、初三阶段我们对学生进行多种文体的写作

（1）模仿作文。模仿作文是提高学生写作能力的一种有效手段。因为模仿可给学生提供范例，使学生“有法可依，有章可循。”（2）口头作文。口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式。课堂上老师就学生要写的人物、事物等，先让学生口述，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，以达到交流思想的目的。（3）命题作文。在经过上面的一系列训练之后，学生已具备了一定的作文能力，这时可引导他们进入命题作文阶段。我们尽量设置贴近学生的实际生活和兴趣的话题和题目，激发学生写作的愿望。（4）坚持课前演讲。只是形式有别于初一和初二，这次我们会随机给学生出一个话题，让学生即兴发挥，进行演讲。其他学生在听演讲的过程中尝试做快速的纪录，演讲完后进行复述。学生们很喜欢这种演讲方式，很具有挑战性和刺激性。（5）尝试多种文体的写作。九年级是我们联系综合写作的阶段。我们根据教材的内容相应地设置不同文体的写作。如：书信，邀请函，邮件，日记，通知，便条等等。（6）变换多种形式进行英语写作。心理学家表明，长时间保持同一姿态会使人产生厌倦感，如果让这种厌倦无止境的蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。为了振奋学生的精神，为了保持学生高昂的学习热情，我们不断采取新的写作形式。现列举以下几种形式：a看图作文。引导学生观察图片，由浅入深，由易到难设置问题，只要学生把问题联系组合在一起，就可以形成一篇文章。b给出故事开头，让学生写出完整的故事。c给出关键词，让学生连成一篇文章。d故事接龙。（7）以生活热点为话题，引发学生思考和讨论，进而写出一篇观点明确的文章。（8）巧设课堂，限时作文。（9）传授一定的写作技巧。

总之，英语教学中的“写”是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要针对不同年级学生的兴趣，认知特点以及接受能力来安排不同的写作训练，更需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。我们会不断探索出实用的高效的写作训练方法，力求英语教学的最优化，全面提高学生的英语写作能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。