高职药物分析实验教学改革探讨

赵艳霞

摘要 药物分析实验是药物分析的重要组成部分。针对目前药物分析实验教学的的现状及问题，结合高职人才培养目标，本文对药物分析实验内容的选取、教学模式、考核方式的改革进行了探讨，旨在建立一套药物分析实验教学的新体系。

关键词 药物分析 实验教学 改革

中图分类号：G712文献标识码：A

药物分析是药学专业和制剂专业的一门核心技能型课程。本课程旨在培养学生具备强烈的药品全面质量控制观念，使学生能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作，并具有探索性解决药品质量问题的基本思路和基本能力。作为一门研究与发展药物质量控制的方法学科，药物分析课程具有实践性和应用性强的特点。①实验是药物分析课程教学中不可缺少的组成部分。通过实验可以培养学生严谨的工作作风，加深对理论知识的理解和综合运用，提高学生的动手能力和创新能力。②为了培养适应就业岗位的技能型、应用型人才，药物分析课程应对药物分析实验进行改革实践。

1 实验教学的现状及问题

在教学模式上，传统的药物分析实验是教师依据实验教学计划，安排实验内容，在实验前由教师讲解实验目的、原理、内容、操作步骤及注意事项，然后由学生进行操作。若实验出现问题，学生很少独立分析原因，多半都需要咨询教师，让教师帮助完成。这种以具体课程为单元设置的实验教学不能满足于专业实际工作的需要，也不利于学生的实践动手能力和综合能力的培养。

在教学内容上，传统的药物分析实验内容以验证性实验为主，研究性实验较少，实验缺乏连续性、探索性和创新性。验证性实验一般都是学生按实验讲义按部就班操作，学生始终处于被动地位，这样不利于学生创新能力的培养，也不利于提高学生的学习的主动性和积极性。其次，很多院校药物分析实验内容一成不变，实验内容与生产实际严重脱节，同时随着分析检测手段的不断更新，实验内容亦不能满足社会的需求。

此外，受院校实验条件的影响，很多药物分析实验并没有严格按照《中国药典》的方法分析药物，这样不利于培养学生严谨、科学的质量控制观的培养。

2 实验内容的选取

通过问卷、座谈等方式调查分析医药行业药品检测及质量控制人才市场需求状况和药品检测职业岗位群的任职要求，结合国家职业技能鉴定“药物分析工”等高级工的考核标准，重构的药物分析实验内容主要有：EDTA标准液配制与标定、甘油相对密度的测定、葡萄糖一般杂质检查、水溶性维生素的鉴别、枸橼酸钠含量的测定、硫酸阿托品注射液的含量测定、生血片中铁的测定、地塞米松磷酸钠滴眼液中甲醇与丙酮测定、克霉唑乳膏的含量测定、氢氧化铝片剂的质量分析。

本课程的实验教学内容的设计特点在于：在检验对象的选取上，基本涵盖了不同剂型药物分析种类；在内容的设置上，以药品检验基本程序为主线，囊括了药物的鉴别、药物杂质检查、药物含量测定、药物制剂的常规检查等，同时考虑到学生认知规律，设计了等级由底到高的检验内容；在检验方法上，既有药物常用法定方法及规范化操作技术，又有现代药物分析技术。③在能力培养上，既有学生基本技能的训练，又有学生综合应用能力的培养，如综合性实验如氢氧化铝片剂的质量分析。

3 设计性实验教学模式

设计性实验是在教师指导下，让学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验的开设营造了一种积极的实验课氛围，不仅大大提高了学生的主观能动性，并锻炼了学生解决问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生事实求是的科学态度、相互协作的团队精神和勇于开拓的创新意识。教学反馈问卷调查表明，学生对设计性实验兴趣浓厚，普遍认为实验教学对理解药物分析抽象的理论知识和掌握繁杂的实验技术极为重要，设计性实验可以锻炼学生综合运用所学知识的能力。④

设计性实验主要程序包括选题、查找资料、方案设计、方案修改和实验开展、分析与总结、实验报告等几个环节。以克霉唑乳膏的含量测定为例，首先教师确定实验的目的和要求，将学生进行分组，每组单独查阅相关资料，并对资料进行整理、归纳，结合学校实验室条件，设计出实验方案。再由每组派一名代表对本组的实验方案进行讲解，其它组学生可以提问、讨论。教师再根据学生的实验设计，指出实验设计中的创新之处和不足之处，小组学生再对自己的设计进行修改，最后确定实验方案及实验所需的仪器、试剂等。再由小组对实验方案进行实施，对测定结果进行分析讨论，最后完成报告的书写。

需要说明的是，设计性实验的选题是整个设计性实验的关键所在。选题内容既要有一定新意，最好能与生活实际联系，又能考虑到现有的实验条件，保证实验方案的可执行性；既要有基本技能的训练，又要有学生综合能力的培养，保证学生在有限的教学时间内知识、技能获得最大化。

其次，教师一定要转变教学观念，一切以学生为中心，将学生由“要我学”变成“我要学”，教师只起到指导、引导和监控作用。

4 实验教学考核方式

传统的药物分析实验成绩主要包括实验报告成绩和考勤成绩，并不能客观反映学生对药物分析实验的知识和技能的掌握情况。致使很多学生认为要想期末实验成绩高，只要出勤率高，实验报告编写得好就可以了。因此在平时的实验课中，学生袖手旁观的多，动手操作的少，有的学生甚至在实验中途偷偷退场，事后抄袭他人的实验报告。

为了全面考核学生的理论知识、实验技能、科学态度及综合运用知识的能力，达到培养学生实验技能、创新能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力的目的，药物分析实验教学需要制定一套多层次、多角度的考核体系。在考核体系中，既要对学生的学习过程进行考核，也要对学生的学习结果进行考核；既有学生知识的考核，也有学生技能的考核；既有职业技能的考核，也有职业素质的考核。让学生通过考核成绩的评定中找出学习中存在的问题和不足，以期达到提高其综合素质的目的。

在药物分析实验教学改革的过程中，也暴露了一些问题，如采用设计性实验教学，由于每组的实验方案不同，实验室要进行大量耗材的准备；同时，设计性实验教学对教师专业知识的要求更高。但不可否认，对药物分析实验进行改革，有利于激发学生的学习兴趣，在掌握理论的同时，锻炼了学生科学的思维方法和创新意识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

注释

① 丁淼等.高职药物分析与检验技术课程实验教学改革探讨[J].职业教育研究，2011.11：37—39.

② 张相飞.设计性药物分析实验教学模式初探[J].科技信息，2010.25（10）：157—158.

③ 陈少美.高职药物分析技术实训教学的优化设计[J].海峡药学，2011.23（12）：242—243.

④ 谢彩侠等.设计性实验在药物分析实验教学中的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育，2012.6：248—249.