愉快教学模式在管理会计课教学中的应用

王尧彦

愉快教学模式的构建，一方面，体现了教师的主导作用，在于以情施教，充分地调动学生的学习积极性和主动性，营造一个教师乐教，学生乐学的学习氛围。另一方面，也体现了学生的主体活动，在于积极、主动地投入学习，积极思考，勇于探索，不断创新，最后达到教学相长的局面。其教学环节包括启动、深入、内化过程。各环节操作要求如下：

一、教学目标的设置

依布卢姆的目标层次，结合管理会计教学的实际，可将教学目标确定为：

1.认知目标：要求教师根据教学大纲的要求，对教材内容作一个分类：对普通的问题，要求学生作一般性了解便可；对重要的理论、计算，则要求学生重点掌握、灵活应用；其他问题则要求学生知道，并有一定的认识。

2.技能目标：由单纯掌握理论知识过渡到将所学知识应用到实际工作中去，注重对学生观察能力、分析能力、处理能力的培养。

3.情感目标：在日后的工作中，运用所学的知识，为单位、部门的决策提供理论依据，学有所用，为社会作出自己的贡献，实现人生的价值。

二、师生角色与教学策略

1.教师角色与教学策略

（1）疏密有致策略。在教学中，哪些内容需要详讲，哪些可以一带而过，哪些可由学生自学，教师都应做到心中有数，严谨有序。对于次要的、学生容易理解的部分，可轻描淡写；对于教学重点、难点，则要浓墨重彩，反复强调，深入剖析，让学生有充足思考的时间和领悟回味的过程。只有将教学内容讲授得详略得当，主次分明，疏密有致，才能使学生在学习过程中，保持旺盛的学习状态。（2）理论联系实际策略。对管理会计课程，学生经常有疑惑，到底在实际工作中或日常生活中是否用得上？针对这些问题，在教学过程中，应注意理论联系实际，让他们感到学有所用、学有所成，从而更自觉地、更主动地学习。

例如：在讲完货币时间价值这部分内容时，我向学生展示了一份学校附近一座学生很熟悉的楼盘的售房资料，要求学生根据资料，计算购房时用哪种付款方式更有利，学生感到很有兴趣，热情特别高，他们发现原来日常生活中，都会用到货币时间价值的计算！

2.学生角色与学习策略

（1）充分参与策略。学生在教师指导下，充分发挥其学习积极性、创造性，主动参与学习过程。一方面，不同层次的学生都有积极参与的愿望、机会和可能；另一方面，学生参与教学的全过程，包括认知、理解、深入、练习的全部思维过程。（2）勤于思考策略。学习中对教学内容的分析、判断、计算、归纳等都包含着思考的过程。培养学生的思维能力，已成为大家非常关注的问题。学生只有学会思考，勤于思考，才能善于发现问题和提出问题，才能从学习中享受到乐趣。

三、愉快教学模式的操作程序

1.启动：创设问题情景，激发学生愉快探求知识的欲望。创设问题情景即通过情景激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。教师把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生把注意、记忆、思维活动凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

如在讲授经营杠杆系数这个问题时，首先用投影展示上海世博会场馆平地搬迁的图片，要求学生根据图片的资料，说明搬迁采用了什么工具。学生反映很活跃，很快就回答出是“杠杆”。教师接着提出第二个问题：“杠杆有什么用？日常生活中，还有哪些地方运用了杠杆的原理？”学生情绪高涨，纷纷列举了很多例子，如汽车换胎用的千斤顶等。在学生回忆了杠杆的原理、作用以后，教师紧接着引出激疑性问题：“在企业生产经营活动中，也同样运用了杠杆原理，你想知道吗？”从而引出课题。在这个环节中，找准知识的连接点，利用学生认知的“最近发展区”，采用迁移、类比的原理，导入新课，使学生对本课题产生出浓厚的兴趣，从而主动地投入到学习的活动中去。

2.深入：围绕教学内容，采取多种教学形式，让学生愉快地学。在以往管理会计的教学中，偏重于从理论到理论，多采用讲授法，在学生眼中的管理会计课，就是一个个概念、一条条计算公式及其演绎，学生学习积极性不高，因此，在该环节，教师要想方设法，为学生营造一个愉快乐学的学习氛围。

（1）通过游戏活动，使紧张的学习变得轻松。课堂教学，除了讲授知识以外，重要的是让学生参与到教学过程中来，从中体验到学习的乐趣，成功的喜悦。课堂上适当地组织一些游戏活动，能激发同学们学习的兴趣。在教学中，我设计了一个游戏，就是将所学的计算公式写在一张张卡片上，用击鼓传花的方法，抽出一位同学，让他任意抽出一张卡片，对卡片上的计算公式进行解答。这个游戏不但加深了学生对计算公式的理解，巩固了他们对计算公式的记忆，更重要的是激发了他们的学习兴趣。（2）通过案例教学，使抽象的理论变得具体生动。管理会计课程理论性较强，实用性较高，一些概念学生很难理解，因此在教学中，需要运用大量案例来讲解，案例的内容要尽可能接近生活，使学生能结合新知识、新理论进行分析。如：在讲决策分析不用考虑沉没成本这个问题时，大部分学生都不理解，我向学生举了这样一个例子：某人前不久决定购买一套商品房A，总价款40万元，已预交订金4万元。不久他又发现商品房B，总价款为38万元，无论地段、楼层、座向等与商品房A大体相同，问此人是否放弃购买商品房A，改为购买商品房B？

学生纷纷发表意见，有些说“反正订金已经交了，不能退回，就买A”。有些说“B比A便宜，应买B”。其实，4万元的订金是由过去决定引起的，是今后的决策无法改变的，属于沉没成本。在决定是否改买B商品房时，就不应该考虑这4万元了。通过这些贴近生活的案例教学，使学生学得轻松，愿意去学，愉快地学。

（3）通过学习竞赛，使沉闷的课堂变得活泼生动。心理学研究表明，竞赛能刺激学生自尊好胜的内趋力。在课堂上开展学习竞赛，能调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣。如：每教完一个单元，由各小组课后分别自拟题目，分小组竞赛。竞赛时，由一组同学提问，其余各组同学抢答，快而准者得分。竞赛中，同学们情绪高涨，思维活跃，在生动活泼而又充满乐趣的竞赛中，同学们对所学的内容留下了深刻的印象。

3.内化：通过有层次、有坡度的习题，让学生愉快地练

练习是构成课堂教学的主要部分，教师应根据教学目标，围绕重点、难点精心设置练习，注意练习的适应性，要有层次、有坡度，使学生能通过练习，了解自己对教材内容的掌握情况，从中尝试到成功的乐趣。