初中学生现代文阅读浅析

马胜海

〔关键词〕 现代文阅读；意义；拓

展；想象力；方法

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0042—01

一、 认识阅读现代文的意义

人和动物的区别之一——阅读，是人类的特有行为，是人与社会，人与人之间必不可缺的思想和情感的交流，是现代人产生创造力的源泉。当今社会，信息量就像大江大海里的水，源远流长，无穷无尽，在浩瀚无穷的信息中，你要了解得更多，知道得更多，学会得更多，那么，掌握现代文阅读技巧就显得很有必要。因此，教师在语文教学中，不能只进行传统的口头灌输，而要通过点拨、诱导，来激励学生自觉学习的积极性，培养他们阅读现代文的能力。例如学生阅读《春》后，能初步赞美蓬勃的春天，赞美激昂的人生，赞美富有朝气的生活；阅读《中国石拱桥》一文后，能了解一般石拱桥的特点，比较说明中国石拱桥的特点；阅读了《看云识天气》一文后，既领会说明文的方法，又了解自然现象“云”的类型……总之，学生通过阅读之后，能慢慢地领悟到读书能陶冶性情，读书能获得智慧和美感；读书能使人的精神境界得到升华。这样，学生就能自觉自愿地，富有情趣地去阅读现代文。

二、拓展阅读层面

面对中学生不断增强的求知欲，许多语文教师都要求学生扩大阅读的层面，但是起不到很好的效果，因为学生还缺乏阅读的方向，许多学生根本就不知道要读哪些方面的书，一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，教师可以借助教材，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《从百草园到三味书屋》以后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。让学生知道鲁迅的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。鼓励学生多读一些鲁迅的作品。教师要通过课堂教学，调动学生的求知欲望，让学生怀着兴趣在课后进行相关的阅读，拓展阅读层面。

三、发挥学生的想象力

在课堂教学中，教师可以运用启发诱导点拨等途径，尽可能多地让学生发挥自己的想象力，多对文章进行个人的思考。《孔乙己》一文中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”教师点拨：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考。立足当时的社会背景进行解读。当然，学生的想象是丰富多彩的，只要言之合情合理，教师都应予以鼓励。

四、 掌握常见的阅读方法

1.朗读。朗读是变无声的文字为有声语言的阅读方式。朗读可以矫正语音，使文字的音和形得以统一。朗读能使作品的思想感情显现出来，从而受到艺术力量的教育和感染。朗读能提高语文表达能力，能激发学生学习语文的兴趣，能增强学习的自觉性。

2.默读。顾名思义，默读是以深入理解文字作品意义为目的而不出声的阅读方法。培养默读能力就是要培养依靠视觉把文字直映到大脑阅读中心的能力；培养整句、整行甚至整段阅读的速读能力。教师一定要重视检查默读效果，运用背诵、默写、问答等多种方法，检查训练学生默读后的理解力与记忆力。

3.精读和略读。精读，用古人的话说就是“熟读玩味”，也就是反复咀嚼，读懂，读通，读透。对文章的语句、语段和篇章进行深入的思考。不仅要求能归纳出中心意思，还要明了其思路和文章的结构特点。因此，精读是阅读中必不可少的最重要的阅读方法。略读是日常生活中运用最广泛、实用性最强的阅读方法，也是现代文阅读中使用最普遍的阅读方法，教师让学生在迅速把握主要内容、关键性词语、句子、段落上多下功夫。

总之，教师要充分发挥学生阅读现代文的积极性、趣味性和主动性，培养学生阅读现代文的能力，让学生在阅读中获得更多、更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的重要途径。