“90后”大学生的特点和思想教育对策

康健　牟鲁霞

摘 要 “90后”大学生思想活跃开放，个性张扬，自我中心倾向明显；目标更加明确，价值取向多元，人生理想的追求较为物化；心浮气躁，缺乏学术精神；善于利用网络信息，但又缺乏自制力；孤独感强，心理脆弱等特点。因此对“90后”大学生进行思想政治教育应以学生为本，因材施教，注重网络教育，拉近与学生之间的距离，言传身教，构建新型师生关系，组织学生参加社会实践，让学生在实践中进行自我教育。

关键词 “90后”大学生 特点 思想教育对策

“90后”是相对“80后”而言的，指的是出生于1990年以后的一代人。2008年，第一批“90后”进入大学，产生了“90后”大学生群体，这群人出生在改革开放更加深入的时代，绝大多多数是独生子女，生活环境相对“80后”更加优越，社会更加进步，网络非常发达，因此，“90后”成长轨迹注定与“80后”有很大不同。因为他们没有兄弟姐妹，所以在与同龄人的相处上有所欠缺，生活条件的优越又使他们能够有机会学习更多的知识，他们多才多艺，综合素质比“80后”要高，身处网络时代，接受信息的速度更快，内容更广，但是对网络信息的甄别能力较差，思想容易偏激。“90后”大学生成长的环境、教育方式的改变，形成了他们鲜明的特点，对他们进行思想教育也要有的放矢地进行。

1 “90后”大学生特点

1.1 容易接受新思想，表现欲强，团队意识弱

网络的迅速发展，拓宽了“90后”大学生获取信息的渠道，网上信息量大面广，在接受海量网络信息的过程中，他们的思想不再拘泥于传统，更加容易接受新的思想，对社会上出现的一些问题有自己独到的看法。他们总会认为自己对社会某一热点的看法是对的，对别人的看法提出质疑，乐于与别人进行辩论，善于批判。与以往的大学生保守、内敛、在公众场合不善表现相比，他们个性张扬，喜欢参加各种活动，比如演讲比赛、歌唱比赛、社团活动，表现欲强。独生子女的生长环境注定了这代人喜欢以自我为中心，强调个体的主观感受，团队意识相对较弱。

1.2 价值观多元化，人生的追求目标趋向物质化

“90后”大学生价值观取向还未完全成熟，受到网络上各种信息的冲击，他们的价值观变得多元，既有传统的价值观，又有西方的价值观，由于缺乏甄别能力，网络上一些消极、负面信息使它们对社会的认识较为片面，思想比较偏激。改革开放的深入使得人们的社会竞争压力增强，虽然“90后”的家庭环境相比之前有了很大的提高，但是社会的竞争压力使它们在规划人生目标时更加注重现实。社会上“宁在宝马车里哭，不在自行车上笑”的拜金主义、“我爸是李刚”的权势主义对他们产生了较为负面的影响，有的学生把担任学生干部、入党等作为个人发展的垫脚石，忽视了提高个人素质、追求更高理想的价值取向，大学期间的一切行为都围绕着毕业后获得一份收入可观的工作，人生的追求目标趋向物质化。

1.3 心态浮躁，学术精神缺失

改革开放以后，我国始终坚持以经济建设为中心，一手抓物质文明，一手抓精神文明，在这个目标的指引下，短短的30年时间，从原来的解决温饱到现在的逐步实现全面小康，物质文明飞速发展，但在改革开放过程中，西方文化的精华和糟粕一同涌入，精神文明建设出现了相对滞后的情况，为出名不择手段，甚至违背社会道德，自由主义盛行，拜金主义泛滥，浮躁的社会风气严重冲击着“90后”大学生的思想，身在校园内的“90后”大学生心态也开始浮躁，有的学生甚至不甘寂寞，纷纷参加各种选秀。选课变得越来越随意，旷课现象越来越普遍，图书馆里平时门可罗雀，一到期末人满为患，学生不再专注于学习和科研，学术精神缺失。

1.4 自理能力差，自制力有待提高

“90后”大学生大多都是独生子女，在上大学前，父母基本包办了所有可以包办的事情，每年9月新生开学，一个学生总会有前呼后拥的几个家长陪同，在新生的宿舍里为孩子跑上跑下、铺床叠被的现象也很普遍，父母的包办造成了他们普遍自理能力较差，遇到困难没有父母的帮助又茫然不知所措，缺少兄弟姐妹的他们又不善与同学沟通，于是就出现了“宅男”、“宅女”，平时呆在宿舍打游戏，生活在虚拟的网络世界里，即使在一些公共场合，出现沟通障碍后，大家都会低下头用手机上网刷微博，久而久之在宿舍对着电脑，外出对着手机，沉溺网络不能自拔，即使父母介入，自制能力较弱的他们也很难悬崖勒马。

2 “90后”大学生思想教育对策

2.1 走进网络，贴近学生

对“90后”大学生进行思想教育要根据他们的特点进行，因为他们在网络里的时间较长，因此思想政治教育工作者要主动走进网络，熟悉网络信息技术，增强网络思想政治教育的吸引力和实效性，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络这个阵地。如用QQ、人人网、微博等网络平台增加与学生交流，了解学生的思想变化，经常发一些微博，用自己的言行影响学生，同时积极对学生在网络上的发言进行评论，给予正面引导或影响，将学校或学院及各个层面的信息在网络上贴出，符合学生获取信息的形式，并利用网络积极与学生家长沟通，架起家校沟通的桥梁。同时高校还应通过优化师资力量、丰富网站内容、创新活动形式等，建立一批具有可读性、服务性的教育网站，增强校园网络文化的吸引力和感染力，让学生在潜移默化中受教育，以弘扬健康向上的网络文化，提高学生自身的抵抗力和免疫力。在利用网络载体进行疏导的同时还可以通过学生社团、学生组织用丰富多彩的校园生活吸引“90后”大学新生，让他们更加关注现实生活。

2.2 言传身教，构建新型师生关系

“90后”大学生成长在社会环境急剧变化的时代，市场经济下的办学模式让学生有了“交了学费是买服务”的想法，因此学校应该把学生视为上帝，为其提供好的服务，传统的师生关系已不容易被他们接受。网络上的各种信息填满了他们的大脑，摆事实、讲道理或者教条的灌输等老套的思想教育方式已不能满足新形势下的需要，因此要采用他们喜闻乐见的形式进行，比如开班会时将想要表达内容的用视频、PPT、动画、故事或热播的电视剧等与学生沟通，学生易于接受。和学生做朋友，用亦师亦友的关系来做思想政治教育工作事半功倍，从师生教育转为朋辈教育，春风化雨，润物无声。思想教育形式的创新对高校老师提出了更高的要求，首先要有正确的人生观、世界观、价值观，不仅能和学生进行良好的沟通，同时在生活中也能够率先垂范，让学生佩服。其次综合素质要高，知识储备要多，兴趣要广，紧跟时代潮流，与时俱进，对网络上和生活中的热点事件、流行词语能及时吸收并为思想教育所用。

2.3 组织学生参加社会实践，让学生在实践中进行自我教育

新形势下的自我教育是对学生开展思想政治教育的有效方式，而社会实践是自我教育的良好载体。有些时候，老师或朋友的劝导不起作用，只有学生自己经历一些事情，有所体验，有所感悟，才能有所收获。比如生活中牢骚较多、抱怨生活环境不好的同学，在暑期社会实践参加支教活动后，看到贫困地区的孩子在艰苦的条件下依然努力学习，保持着积极的心态，他们受到的触动很大，对生活有了重新认识，心态变得平和，学习也更加努力，较以往表现有很大改观。再比如我们经常做学生的思想工作，希望学生到西部就业，但是还是很少有学生毕业后投入西部，建设西部，这是因为学生对西部和西部企业认识不够，简单的说教很难改变他们的想法。笔者利用暑期社会实践的机会带领部分学生走访西部城市和西部重点企业后，学生对西部的看法有了改变，对东部和西部进行了比较后，部分学生认识到在国家西部大开发的背景下，到西部重点企业工作对个人的发展会更加有利，因此产生了毕业后到西部工作的想法。因此，高校要努力创造各种机会和途径，通过实践活动让学生得到自我教育，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，促进学生的自我教育，增加思想教育的有效性。