数学课堂提问技巧略谈

杜琴

（大方县牛场乡中心小学，贵州 毕节 551600）

摘要数学课堂教学中，提问的技巧种类繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。高效的提问，不流于形式，对教学效果的提升能产生较大的作用。好的提问技巧，对于提升学生自主学习意识、培养学生敢于质疑的勇气和精神、激发小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学能力都有不可忽视的作用。

关键词数学；课堂提问；技巧

一、数学课堂提问的作用

学问学问，有学有问，无问就无学。数学课堂教学中，提问的技巧种类繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。在小学阶段，学生的好奇心和求知欲都很强，数学教师要利用学生的好奇心的源泉和根据，并在此基础上设计提问，紧紧吸引着学生注意力，从而有效引导学生完成教学任务，实现教学目的。高效的提问，不流于形式，对教学效果的提升能产生较大的作用。好的提问技巧，对于提升学生自主学习意识、培养学生敢于质疑的勇气和精神、激发小学生学习数学的兴趣、培养小学生的数学能力都有不可忽视的作用。

二、提问的技巧

1.分层提问

由于每个班级的学生知识和认知水平不可能完全相同，提问的时候就必须考虑到整个班级的基本情况，对不同的层次的学生提不同的问题。这也是因材施教原则的具体运用。同一个问题，问法不一样，效果也不一样。只有针对具体学生才能谈得上合适的问题，能满足优等生的学习需要的问题不一定能够适合中间的那一大部分学生，适合后进生的问题，对于优等生来说就太简单乏味了。所以提问一定要分层提问，既不打击后进生的学习积极性，又能激发优等生的进一步努力。只有具体问题具体分析，才是数学教学所提倡的。

2.在关键处设问

当学生的思维受阻或思维方向错误时，教师的一句巧妙的提问往往能使学生恍然明白。在教学乘法的推导时，学生往往立足于原来的连加运算的规则，每一步都亲自加。老师可以把加数的个数逐渐增加，一个、三个、五个、九个、十五个。。。后面突然提问，如此太烦，有没有更简洁的算法呢？一语把学生的思维从连加规则中拉了回来。数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是课堂的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体能动作用，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题，就必须在关键处设问。

3.在适当的时候发问

在数学课堂教学中，我们可以先让学生独立思考，尝试完成，发现问题后再引导。如教学二年级的《认识直角》一课时，可以组织学生用自备的三角板画一个直角，巡视时如果发现学生画的直角总是一条水平而另一条边竖直时，可以适时发问：“你们如果一直保持某个姿势累不累？直角也一样啊，如果让它保持某个姿势，它一定会很累的哦。””在老师的启发下，学生一定会又画出了一些不同“姿势”的直角，从而对直角的本质有了更深入的认识。

4.在开课前设问

教学某一内容时，不妨一开始就设计一个核心问题，作为该次课的导向目标。例如，在教学分数应用题时，可以设计一个问题：“一个数，扩大25%后又缩小25%，这个数是扩大了还是缩小了？”还可以设计为“一个数，缩小25%后又扩大25%，这个数是扩大了还是缩小了？”这就为学生以后的学习定下了目标。并且在学习中，学生容易体会到增加或减少都应该有一个基础参照标准，而且每一个参照标准不是一成不变的。

三、提问的注意事项

有人错误地理解启发式教学的含义，满堂都在提问，认为只要提问就是启发式教学。固然，提问是启发式教学的题中应有之意，但并非提问了就一定是启发式教学。提问需要注意的是问题的数量要适当、难度要分别符合各个层次的学生的需求、时间要符合方便教学和及时反馈原则，问题要典型新颖。

总之，提问一定要讲究技巧，在问题的设计、提问的方式、提问的时间等方面都要精心考虑，遵循教学规律，结合教学实际，做到提问的有效性最大化，实现教学目的。