浅谈多媒体与初中物理教学

张百成

（大洼县东风学校，辽宁 盘锦 124200）

摘要在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。

关键词教学；多媒体；承载

多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。计算机多媒体技术是利用计算机来实现图、文、音、像等多种媒体效果的一种新技术,它的兴起并积极地应用于教育教学领域为教学改革开辟了一片新天地.当今计算机多媒体技术在教育领域中的广泛应用,是由于多媒体技术特性,即多种媒体信息的集成控制性,非线性网状结构信息组织方式,人机交互性强的显著特点和先进的网络通讯功能等,使其成为信息时代最先进的跨世纪的现代教育技术手段.如果说电视技术开创了人类信息传播的新时代,那么计算机多媒体技术则开创了人类信息交流的新时代.计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用

一、多媒体辅助教学在物理教学中的优势

运用多媒体进行教学打破了传统教学的方式和手段，离开学生感到枯燥乏味的“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，利用多媒体教学可能创设情境，渲染气氛、增强学生求知的兴趣，让他们身临其境由被动变主动地去学习，例如在引入“光的直线传播”新课时，可以播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来引入新课让学生被其壮观奇妙的情境把吸引；在引入压强的概念时，展示雪中艰难行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者轻松前进的动画，让学生产生强烈的求知欲望；在讲授机械能时创设人造卫星升空的情境，让学生感受学习物理的必要；讲授“液体压强”内容时，可以先放一段人在水中行走困难的录像，引导学生走进问题中去思考等等，然后去探究，为什么会产生这种现象？其中蕴含了什么物理道理？这样更有利于启发学生的思维，且给他们难以忘怀的印象。

实际上，由于多媒体技术融文字、图形、声音、视频等为一体，更具有交互性，与传统的教学模式相比，运用多媒体技术进行教学具有几个独特优点：（1）信息传输量大，质量高，速度快；（2）交互性强，应用范围广；（3）多种感官刺激。因而，在初中物理教学中，合理地利用多媒体技术，对培养学生观察、认识、思维和想象都有一定的意义，同时也能积极地调动学生的各种器官，增强学生的学习效率，提高教学质量。

二、多媒体辅助教学在物理教学中的作用

1．利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化

初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养，初中生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习易被兴趣培养，从兴趣出发，而采用多媒体的现代化教学技术，展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变得充满活力。例如：在上初二物理科学之旅时，我以优质的表现手法，将航天员太空行走，神舟八号与天宫一号交汇对接，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前。告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时能大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。

在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。

2.利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间

“大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

3.运用多媒体，提高课堂教学的容量

增大容量，并不等于增大练习习题的数最，即所谓的题海战术，而是能更系统地教学，一般我们在教学过程中，教师经常花比较多时间来板书，特别是上课时写例题，画图所用时间更多，而采用多媒体技术中的显示功能，这样任何一位老师可以做到在不到一秒钟的时问里展示几十，甚至几千个文字和图形。这样无形中增大教学的容量，用多媒体播放一些实验现象，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理的现象和物理规律，这样大大压缩了时间，使课堂中每一知识点都能用最合适的方法，在最短的时间内完成。而那些无法用语言很好解释的知识点也可以在教学中充分理解，从而增大了课堂容量。如在上“电磁感应”的复习课时，其中有实验演示，学生实验例题，练习题等很多的教学内容。如果采用传统的教学手段，一节课容纳不下这么多的内容，而运用多媒体教学的手段，可以解决这一矛盾。在播放录像以后，学生立刻根据录像中的要求和步骤实验，做完实验后，马上切换到显示例题和练习，这样大大节省了时间，提高了课堂的教学效率。

4.在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性

以往在讲大气压强一节时，对于测量大气压值的托里拆利实验时，往往由于水银具有毒性，学校自身条件等诸多因素限制，只是在黑板上画画、讲讲一代而过，那同学们的学习效果也就可想而知了。

当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

对于随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应的变化，运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。

5.运用多媒体，使学生获得更多的信息

21世纪是一个信息时代，在我们的工作、学习和正常生活中需要获取和处理的信息越来越多。这对于在学校中正处于学习阶段的学生来讲，应培养其能够处理大量信息的能力，这样的学生才能成为合格的人才。这无疑对课堂的信息容量提出了一个严峻的要求。所以在课堂教学中，教师应该向学生提出更多的信息和资料。 例如；用多媒体向社会介绍有关卫星发射，磁悬浮列车，磁卡，超导等高科技成就，讲解有关解决噪声污染等环保工作，能源开发等。让学生在学习物理过程中获得更多有价值的知识和信息，扩大学生的知识面。

总之，我们在课堂教学中应用好多媒体教学手段，为教学服务，培养学生捕捉和获取信息的能力，让学生充分调动多重感官，更好的掌握知识，提高教学质量，实施素质教育，在信息社会的今天，应用多媒体满足物理课堂教学，已是大势所趋，是进行现代化教学部可或缺的手段之一，在这方面只有通过我们老师的实践，深入探究，才能取得更多更好的成绩。