浅析“90后”大学生的思想政治教育

石雷雷

摘 要 对大学生进行思想政治教育，历来是我国高校教育中一个必要的组成部分。“90后”大学生的成长伴随着市场经济和信息技术的发展，具有鲜明的个性特点和心理特征。教育者需从他们的思想现状与性格特征出发，探寻出适合“90后”大学生的思想政治教育方法及教育措施。

关键词 90后 大学生 思想政治教育

0 前言

2004年，党中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的若干意见》， 2005年1月，“加强和改进大学生思想政治教育工作”的全国会议在北京召开。与此同时，关于大学生思想政治教育的各项研究也成为了广大教育工作者共同关注的热点。目前，我国研究者对于大学生思想政治教育的研究主要集中于教育方法、工作模式、创新途径等几个方面，也积累了一定的研究成果和丰富的实际经验。

“90后”指的是出生于1990—1999年这一时间段的特定人群，由于他们的成长中经历了我国的改革开放和网络技术的快速推进，他们的思想、行为等都受到市场经济浪潮和现代网络文化的巨大冲击。一般而言，“90后”大学生的物质生活较为宽裕，偏爱从网络获取信息的生活方式。近年来，随着“90后”逐渐成为大学校园的主体，其全新的思想和独特的个性也给我国高校的思想政治教育工作带来巨大挑战。

1 “90后”当代大学生的思想现状与性格特征

1.1 个性较为独立，习惯依赖网络

“90后”大学生的个性普遍较强，喜欢展示自己的才华和思想。他们敢于迎接外界的挑战，有很强的独立自主意识。与以往大学生不同的是，多数90后都对网络十分依赖。网络不仅仅是他们与外界沟通的重要方式，还是他们获取信息、了解社会、接受观念的重要媒介。然而，由于网络传递信息具有复杂性和多样性，一些不良的观念和思潮也对喜欢猎奇的大学生产生了负面影响。

1.2 心理素质脆弱，不善人际交往

多数“90后”大学生没有兄弟姐妹，他们的成长过程受到了父母的极大关注，因此也普遍缺乏独立生活和与人交往的能力。当他们受到挫折时，往往不会选择向身边的朋友倾诉，而是独自陷入自卑、悲观的负面心理当中。此外，由于当前大学生就业的压力不断加大，这一局面也造成了许多学生缺乏自信心，在生活中随波逐流的消极状态。

1.3 生活态度消极，缺乏自我规划

由于我国现行的高考制度，许多“90后”大学生长期受到升学压力，进入大学后反而觉得失去了生活目标，欠缺积极的生活态度。离开了家庭和父母的呵护，许多“90后”大学生对自己的未来感到一片茫然，甚至对大学生活丧失热情。这种消极的人生观也极大地影响了大学生的日常学习和生活，不利于学生综合能力和个人素质的培养。

2 加强“90后”大学生思想政治教育的重要意义

2.1 全面贯彻爱国教育，实施科教兴国战略

我国高校思想政治教育始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以理想信念教育为重点，以爱国主义教育为核心，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。加强“90后”大学生的思想政治教育，对于全面实施科教兴国和人才强国战略、推进社会主义现代化建设、培养社会主义接班人具有重大意义。

2.2 帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观

“90后”大学生普遍具有个性较强、容易接受新鲜事物等特点，由于他们正处在思想观念发展、形成的关键阶段，并且对网络中一些负面、错误的信息和观念缺乏准确的甄别能力，因此对“90后”大学生进行正确的思想政治教育，不仅可以帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，还能够有效地抑制市场经济形势下各种不良意识和观念的崛起。面对“90后”大学生政治教育的新课堂，我们应与时俱进、不断探索，结合实际经验创建有效的教育措施。

2.3 建设校园文化，主导网络舆论

加强“90后”大学生思想政治教育，不仅有利于构建积极向上、活泼健康的校园文化，实现创建和谐校园的共同目标，同时还可以帮助大学生甄别网上的一些过激言论和错误观点。“90后”不仅在实际中乐于参与学校组织的各项活动，同样对于网络上的时事评论和敏感事件也十分关注。因此，需要用深入、全面的思想政治教育来帮助大学生武装头脑，使他们在网络中积极营造正确舆论，从而加强大学生网络行为的思想引导。

3 推进“90后”大学生思想政治教育的有效措施

3.1 从“被动接受”到“主动思考”，创新思想政治教育模式

一直以来，课堂教育都是大学生思想建设的主要手段。学生通过学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等课程，来树立辩证唯物主义的世界观、方法论，并培养自己的爱国主义、集体主义和社会主义思想。然而，这种“被动接受”的教学方式很难激发“90后”大学生“主动思考”的热情。为了解决这一问题，教师应把封闭的教学课堂主动打开，采用“时事分析、分组讨论、参观遗址、主题演讲”等方式来活跃课堂，使得每名同学都能够参与到课堂教学的内容当中，从而创新思想政治教育的模式。

3.2 从“理论说教”到“日常渗透”，完善辅导员思想政治教育职能

由于高校辅导员与大学生日常的联系较为紧密，因此对于“90后”大学生思想政治教育的工作自然也落到了他们身上。辅导员应提升自身的思想水平和理论高度，并灵活地运用到与学生日常交往的实践当中。辅导员要时常了解学生的思想动态，及时引导学生的思想导向，杜绝他们一些错误的观念与想法。只有全面、及时、深入地了解学生的思想、学习和生活，才能用正确的理论为他们提供指导，为学生的健康成长和全面发展创造有利条件。

3.3 从“课程考核”到“社会实践”，提升思想政治教育的深度与广度

教育的目的就是为社会服务，而参加社会实践更是为“90后”大学生提供了将理论与实际相结合，进一步延伸课堂内容的重要途径。大学生社会实践的方式包括：社会调查、资料搜集、实地参观等多种形式，上述活动不仅可以加深他们对书本上所学知识的掌握和理解，还能够增强他们自身的历史使命感和社会责任感。此外，“90后”大学生参加社会实践还能够帮助他们加深对中国特色社会主义的理解，从而促进自身的全面健康发展。

4 在“90后”大学生思想政治教育中的两点创新

4.1 不断创新时代模范，丰富思想政治教育的内容

在世界经济全球化、一体化的今天，我国与其他国家之间的联系越来越密切，“90后”大学生的思想政治教育也应紧密结合国内外形势与时事，着重培养“90后”大学生的国际视野和综合素质。例如，结合“中国改革开放30年”、“伦敦奥运会中国代表团夺金”等事件来进行爱国主义教育，结合“西方金融危机”、“欧洲主权债务危机”等事件来加强危机意识教育。教师应开展形式多样的课堂教学方式，把“有形的课堂”和“无形的课堂”紧密结合起来。

4.2 创新网络资源应用，搭建思想政治教育的平台

教师应抓住“90后”大学生喜欢网络沟通的特点，利用“博客、QQ、MSN”等网络工具与大学生积极联系，从而构建思想政治教育的网络平台。在保证不影响学生正常学习和休息的前提下，鼓励学生利用网络资源进行时事新闻的全面搜索，及时学习和详细讨论，引导学生获取、利用网络上的有益信息。加强“90后”大学生对于时政要闻、新闻热点、社会发展的关注，增强他们的主人翁意识和社会责任感。

5 结论

“90后”的成长伴随着我国经济的快速发展和网络的迅速普及，因此他们也打上了“个性独立、接受新事物较快”等鲜明的时代烙印。随着“90后”逐渐步入大学校园，对于他们的思想政治教育也成为了广大研究人员注重的一个方面。本文从“90后”大学生的思想现状与性格特点出发，论述了加强“90后”大学生思想政治教育的重要意义。文章认为：创新思想政治教育模式、完善辅导员思想政治教育职能、提升思想政治教育的深度与广度，是推进“90后”大学生思想政治教育的有效措施。实际教学中，教师也应通过创新时代模范来丰富思想政治教育的内容，并创新网络资源应用来搭建思想政治教育的平台。