怎样处理好既减轻学生负担又能提高教学质量之间的关系

王富珍

摘要近年来，减轻学生过重负担的工作取得了一定成效。但是，学生负担过重现象至今仍没有从根本上得到有效遏止，有的地方甚至还相当严重，、已成为全面推进素质教育的严重障碍，也直接影响教育行政部门和学校的形象，而学生学习负担过重对孩子们成长的不利影响是显而易见的，这不但影响了他们的健康，而且对其心理健康也产生了诸多不利影响。

关键词教学质量；解决；气氛

怎样处理好既减轻学生负担又能提高教学质量之间的关系，这一问题，是我们每个教育工作者努力的方向，也是需要摸索和急需解决的问题，作为一名小学教师，我认为应从课堂40分钟抓起。

一、课堂教学“情感化”

列宁说：“没有人的情绪，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的巨大作用。教师对学生“情之所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才能信其道”，课堂教学气氛与师生间的情感有着密切关系。课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动是在知识和情感中相互作用，相互制约下来完成的。积极的情感可以促进学生大脑细胞的活动，促使学生从记忆的仓库中涌现出许多的表象，激起学生的联想，形成学生对知识的强烈追求，积极思考、主动探索。所以在教学中，我们要重视情感作用，使教学过程情感化，教师在教学中要多用教具演示，操作，趣题引路或游戏等种种方式激起学生的学习兴趣，做到：“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情”，要充分调动学生探究新知识的积极性，注意让学生从操作活动中产生探求新知识的欲望，从探求新知的过程中体验成功后的快乐，从说理解辩中获得心理的满足。

二、课堂学习“主动化”

现在课堂教学气氛不活跃，一个重要原因是对教学活动缺乏正确的认识。不少小学教师往往以“主导”意识排斥“主体”意识，以教师的“主导作用”代替学生的“主体作用”，结果出现“满堂灌”、“满堂问”等现象，学生进课堂好像戴上了“紧箍咒”，失去了学习的自由，完全处于被动的地位。本来是师生双边活动的教学活动成了教师唱独角戏了。由此就自然会造成不良的课堂教学气氛。实际上，在课堂教学活动中，学生不是被动的机器，而是有主观能动作用的“人”。学生接受教师的教，都是通过自身的内化活动来实现的。从这个意义上讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，尽可能增大学生学习的自由度。当然，增大学生学习的自由度，不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是强调教师除了把知识教给学生以外，更重要的应着力发挥学生在教学活动中的主动性、积极性和独立性，使学生真正掌握学习的主动权。所以在教学过程中教师应尽可能地组织学生主动参与课堂的全过程，实现求知过程的“主动化”，这样不但可以使学生在探求知识的过程中获得新知识，同时也能学会一些获取知识的方法，在课堂教学中，教师可以在激发学习求知兴趣的基础上做到以下几点：（一）求知准备：重点帮助学生明确该节课的任务，要求和方法并为新知识的学习做好必要的铺垫；（二）进行探索，主动启发学生已有的生活经验或知识进行分析思考，讨论、探索；（三）归纳结论，重点引导学生去粗取精，去伪存真，归纳概括，实现由感性到理性的转化，从而达到主动求知的过程。

三、课堂讨论“经常化”

“素质教育”这个词可以说早就家喻户晓了，但人们呼唤素质教育多年，学生的课业负担仍不轻松，其“症结”在哪?目前我们的许多学校只注重学科教学，忽视音乐、美术、体育等课程的教育，学科课程与术科课程的比例很不协调，而术科能使学生疲劳得到调节，缓解学习压力，但学生却欠缺这类课程。学习经常化，关键在转化。我们要把现实问题搬进课堂，采用案例分析、情景教学等方法，课堂教学中讨论“经常化”，学生通过讨论，各抒已见，相互交流看法，集思广益，取长补短，既有利于学生参与，真正使课堂活起来，学生动起来，使学生在一种平等、各谐、活跃的课堂气氛中充分发挥自已的才能也有得学生形成良好的心理素质。

总之，我们更立足于学生的全面提高，建立新的课堂，向40分钟质量，这样才能达到既减轻学生的负担，又能提高教学质量的目的。