浅议小学作文教学

谢虎

摘要作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质,培养学生观察、思维、想象、书面表达能力和提高思想认识的重要途径。小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。

关键词作文教学；能力；兴趣

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？因此,教师应该倍加重视作文教学。那么,如何才能搞好作文教学呢?本人浅谈如下几点体会:

一、平常课堂教学时要善于激发学生作文兴趣

兴趣也是学生们作文的潜在动力,是把学生们“要我们写”的观念转变为“我们要写”的重要因素。

在培养学生作文兴趣时,我主要以平常的课堂教学为主阵地,采用三方面的主要内容来进行。一是学习课文时,让学生找出课文中的好词、佳句进行欣赏,说体会及用词语造句、写话等,并让他们相互交流,评出各自的优点。这有利于培养学生善于表达、喜爱表达的兴趣和能力。二是引导学生们用心去体会每篇文章的意境所在,让他们体会出文章美妙的意境,唤起心灵的共鸣,让他们产生想写文章的冲动。三是深入挖掘文章内涵,抓住文章的本质。在课堂教学时,我选择一些思想内容积极向上、感召力强的文章进行剖析,让学生们感受到原来文章也像人一样有它的精神和品质。进而让学生们对这样的文章萌生敬佩之情,心里也慢慢地产生想写出好文章的想法。

二、作文教学要与生活实践紧密联系

生活是作文的主要源泉。学生在生活实践中,接触自然,接触社会,有所见、所闻、所思、所感,才能产生作文的念头,才能写出文章。例如:我布置学生写一篇关于农民伯伯抢收小麦的作文时,许多学生都能写出抢收小麦时的忙碌、天气的炎热、劳动的艰辛以及丰收的喜悦,尽管有的习作语言稚嫩,但都实实在在,读来亲切。另有几位学生,因不经常与农民伯伯及农村的劳动场面接触,写抢收小麦的场面就很不自然、不真实,毫无生活气息,一看就知道是瞎编、拼凑而成的。因而,要特别重视培养学生独立思考的能力,培养他们对事物有独特的见解,使他们能从平凡的生活中发现新鲜的见闻,得到特殊的感受。把这些新鲜的见闻、特殊的感受写下来,往往就是作文的新意所在。这样,把作文训练从作文课上扩展到学生的生活实践中,为学生创造学作文、用作文的广阔天地。

三、作文教学要与阅读教学密切结合

作文教学以培养语言文字的表达能力为目的,阅读教学以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达,一个是吸收,一个是倾吐,二者是相互作用、相互促进的。教学时把作文教学和阅读教学有机地结合起来,既可促进读,又促进写,收到相得益彰的教学效果。例如:在进行人教版第七册第25课《爬山虎的脚》的教学时,我从题目入手进行这一课的教学。从题目看课文的重点就应该写“脚”,课文第3至5自然段分别写了爬山虎的脚的形状、颜色,如何爬以及脚与墙的关系。有学生提出疑问:第1自然段写爬山虎生长的位置和第2自然段写叶子的特点是不是多余的?我又将问题交还给学生讨论。学生经过反复分析觉得:如果不写第1、2自然段,就会使人觉得这墙上的爬山虎只剩下脚了。正是因为墙上满是爬山虎,并且叶子长得很茂盛,才说明爬山虎充满旺盛的生命力。我相信,通过这样的反复分析,学生就会把文章写作的详略、取舍方法运用于自己的习作之中。

同时,还要加强课外阅读,扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。在作文教学中,还应引导学生把从阅读中学到的基本功,自觉、灵活地运用到自己的作文中去。

四、作文教学要注意发挥学生的创造性

作文教学要注意发挥学生的创造性,展示学生的个性差异,学生才能写出各具特色的作文。教师在作文教学中还可以循序渐进地培养学生的创造性思维能力。如学习课文后,可以抓住情节的“空白”,引导学生补想;抓住词句,引导学生扩想;抓住已有条件,引导学生推想;抓住文章结尾,引导学生续想;抓住诱发因素,引导学生假想。当学生的想象训练达到一定程度后,他们储存在头脑中的各种生活表象将根据写作的需要,经过整合、处理,就能创造出新颖别致的作文素材。这样一来,学生的作文水平才能生动活泼地得到发展。

五、作文教学要按从说到写、从段到篇的顺序

学生的口头表达能力要比书面表达能力强得多,坚持从说到写,就可以充分利用学生已有的口头表达能力为基础,过渡到书面表达能力的训练上,降低书面表达能力训练的难度。从书面表达能力本身来看,也有个由易到难、由简单到复杂的逐步提高过程。学生开始可能只会写一两句话,渐渐扩展后能够写一个片段,再渐渐扩展,能够写出成篇的作文。

总之,教师必须把握作文教学的特点和具体要求,对学生进行综合而科学的强化训练,使作文训练扎扎实实地循序渐进,使学生的作文水平逐渐有明显的提高。