连接主义下的高职金融英语听说课程教学研究

谢暄

摘要 文章以连接主义这一数字时代的学习理论为视角，分析了高职金融英语听说课程的教学现状，提出改革方案：以输出带动输入的听说能力培养模式，充分选择、兼容并包的教学内容，有机整合、体现特色的教学设计和具备指向性、灵活多样的教学模式。

关键词 连接主义 高职金融英语听力课程 教学研究

中图分类号：G712文献标识码：A

自2004年以来，以加拿大教育家George Siemens和Stephen Downes为代表的一些学者，提出了电子技术的发展要求学习理论嬗变①的观点。Siemens首先提出“连接主义”，并将其先后定性为“数字时代的学习理论”、“网络创建的学习”②（2005）、“当今的学习与知识”③（2006）。在连接主义的指导下，高职金融英语听说课程教学也在发生着改变。

1 连接主义理论意蕴

Siemens认为，连接主义以网络学习为基础，其基本原则有8个：（1）学习和知识建立于各种观点之上；（2）学习是一个连接专门节点和信息源的过程；（3）学习可能存在于非人的器具之中；（4）持续学习能力比当前的知识掌握更为关键；（5）为促进持续学习需要培养和保持各种连接；（6）发现不同领域、思想和观念之间联系的能力至关重要；（7）现时性，即正确的、最新的知识，是所有连接主义学习活动的意图；（8）决策本身是一个学习过程。在不断变换的现实中选择学习内容和理解新信息的意义。今天正确的答案，明天可能是错误的，因为信息的变化会改变决策。

连接主义的理论认为，许多知识不是存在于心智之中，而是分散在许多个体、图书馆、网络上的各种站点和软件之中。学习是连接专门节点与信息源的过程，在不同领域、思想与观念之间发现连接的能力是核心的技能；培育和维护各种连接、善于与外源建立有效的连接比单纯理解某个单一概念能获得更大的回报。学习活动的宗旨是关注知识的现时性或流动性。学习是一种创造知识而不仅仅是汲取知识的过程。创建弱连接，关联不太熟悉的领域、观点或截然不容的思维方式，才能产生实质性的创新。④

2 高职金融英语听说课程教学现状

2.1 听、说能力培养不均衡

我国英语专业的课程设置和教学实践多年来以重输出、轻输入作为指导思想，虽然很多学生都掌握了基本的语法知识和常用词汇，但是在交际过程中，他们却还是存在着这样那样的交际障碍。教师忽略了对学生听力策略和交际沟通技能的培养，在听力课堂中，只要学生能够正确地回答问题就算是过关了。

2.2 针对高职服务行业的金融英语听说教材缺乏

高职高专英语教材发展经历了从沿用本科学院教材到依据ESP（ English for Specific Purpose）⑤教学而制定的教材，已经有了很大的进步和跨越，但是这些教材并未细化到口语和听力专练上。即使在教材中涉及到了口语和听力的内容，这些内容只是作为对已学习内容的复习和巩固。

2.3 课堂教学内容固定，陈旧

教师选取了一种教材之后，往往就将教学设计固定在这一本教材之上，教学进度和教学内容的安排都依照教材的内容来展开。教学内容来源于一本教材上，由于教材本身的局限性限制了课堂教学内容，信息源单一，学生的信息量得不到保证，练习也不够充分，学习目的也很难达到。加上教材内容往往是固定的，与最新的专业知识或是相关法规等脱节。这样学生在学习过程中学到的可能是已经滞后或者是已经被淘汰的内容。

2.4 教学模式单一

现有的专业英语听说课程，强调的是英语听说能力，专业综合能力和业务操作能力的统一，然而很多老师片面理解了这种专业综合能力的要求，在课程中只强调教材中涉及到得专业词汇和表达法，或者补充一些和教学内容相关的知识，然而这些练习都不能发展学生举一反三的持续学习的能力。

3 连接主义下的高职金融英语听说课堂教学模式的改革

3.1 以输出带动输入的听说能力培养模式

在进行专业英语学习的过程中，通过设置与专业和工作相关的任务，让学生自主理解和分析听力材料和听力背景，思考与已知材料相关的内容，并且将这些内容表达出来，借由表达再一次加深对于材料的理解，之后再进行听的练习，通过输出和输入的统一，并且以输入带动输出帮助学生达到理解以及表达的交际目的。使得学生的听力和口头表达能力获得提高，以满足学生对于金融英语听说课程的听说能力培养的要求。

3.2 教学内容鼓励充分选择，兼容并包

根据连接主义的节点与连接两个核心元素，教学内容的设置要将许多分散在不同站点和软件之中的知识连接起来，将重点放在培养学生在不同领域、思想与观念之间发现连接的能力；使得学生能够善于与外源建立有效连接从而获得更大的回报。也就是说，在金融英语听说课程的教学内容选择上不能拘泥于一本教材，或者固定为一种渠道的信息，而要将与金融相关的领域、思想以及观念教授给学生，或者给学生提供更多了解的渠道，让学生通过不同的手段了解信息，从而获得更加全面，更加精确的知识，以形成自身的学习网络。

3.3 教学设计强调信息有机整合，体现特色

虽然连接主义强调学习是连接节点与信息源的过程，但是现在我们处在信息社会之中，教师不仅要从海量的信息中选择适合学生了解的部分，并将这些信息整合起来运用在教学设计之中，还要通过设置不同任务，使学生在完成任务的过程中选择并整合有用信息，从而建立起对于相关理论和相关知识之间的内在联系。

3.4 教学模式具备指向性，灵活多样

连接主义下的教学注重在相关的节点间建立有效的连接。学习的关键是将相关的节点和信息员连接成为学习的网络。因此单一的分析—模仿—操练的课堂教学方法不能满足要求。金融英语听说课程教学模式的设计更注重整体和每一个教学环节的教学目标。针对不同教学目标，根据不同教学模式的特点和性能，选择最为有效的教学模式。

4 结语

以连接主义理论指导金融英语听说课程教学，可以打破课堂教学的时空界限，弥补当前金融英语听说教学模式的不足，让学生通过现代化的网络和数字手段，在开放的，动态的，与实际工作环境相关的教学情景中进行金融英语听说知识和技能的学习，为金融英语听说课程专业教学模式提供了一个全新的视角。但是如何有效地选择教学内容和教学模式，如何设计教学，都还需要进行不断的探索和实践。

注释

① Siemens.G.Connectivisim： A Learning Theory for the Digital Age. Elerningspace [EB/OL].（2004—12—12）.

② Siemens.G.Connectivisim： Learning as Network—Creation.Sociallearn. [EB/OL].（2005—08—10）.

③ Siemens.G.Knowing Knowledge.Elearningspace[EB/OL]（2007—01—01）.

④ 胡壮麟.谈Siemens的连接主义[J].外语电化教学，2008（5）：3—9.

⑤ Hutchinson，T& Waters，A. English for Specific Purposes： a learning—centered approach[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987：18.