面批作文的情感价值

蔡玉秀

摘 要教学活动教学活动是知识传递和情感传递同时进行的，学生在接受教师传授知识的同时，也接受了来自教师的情感信息。而面批作文是师生间一对一的沟通，更具有针对性、快捷性、直观性，因此，教师应该充分发挥面批作文的情感价值。

关键词面批作文；情感价值

一、面批作文，可以激发学习热情，提高写作水平

教学活动是知识传递和情感传递同时进行的。学生在听课时，没有哪个初中学生能理智地把老师所表现出来的感情视若无物，而只专心致志地听课，只接受老师传递过来的知识信息。往往是学生对老师的情感表露更加敏感，当他们感觉到老师传递出来的是冷漠、讽刺或鄙视的情感时，他们便会在有意或无意间拒绝接受老师传授的知识；而当他们感觉到教师传递的是关爱、鼓励和信任的态度时，他们便会很自然、快乐、高效地接受老师所传授的知识。

面批作文是师生面对面的交流，在师生共同修改作文的同时，在老师有针对性的教，学生有针对性的改这一过程中，学生会体会到老师的用心、耐心和精心，体会到老师的热情、关爱和鼓励，师生情感便会在这面批中得到有效改善和升华，从而有效地激发学生的学习热情。

笔者教过一个偏爱数学的男生，他的数学总是年级前几名，可是语文成绩一直不理想，尤其是作文水平非常低。为了提高他的作文水平，笔者利用一切可以利用的时间和机会，主动上门服务，当时他还有些不愿意接受我的面批，以为我是故意找茬儿，有意难为他。为了取得他的信任，笔者一边进行一字一句地进行修改、点评，一边把温暖的笑容送给他，用关切的眼神望着他，用鼓励语言激励着他。一周后，他的态度有了转变，他感受到了老师对他的真诚，开始在课上积极发言，课间也能主动找老师提出问题，在面改时，他不再是简单地听我说，听我讲，而是会提出自己不同的见解，与老师一起探讨如何修改更恰当，如何表达更准确。那一学年度的作文竞赛中，他取得了第三名的好成绩。

二、面批作文，可以加速知识传递，利于创作

面批作文可以与学生共同讨论，在对方认同的前提下进行修改和点评，学生比较容易接受。这样的教学关系比较容易增进感情，使师生感情更融洽，从而使师生都处于比较开放的状态，彼此都愿意以积极的心态去接受和理解对方的言行，从而使学生的学习效率高，老师的教学效果好，两者相互促进，形成良性循环。这样的情感交融，使学生能够处于一个比较自由而放松的写作环境，学生不仅“心理安全”，而且“心理自由”，非常有利于创造力的发展，对创作有利。在这样的状态下学习、写作，会取得极佳的效果。

笔者曾教过一个非常开朗的学生，她与老师和同学的关系都非常融洽，是一个比较喜欢交流和沟通的女孩子。笔者与她之间的沟通没有任务障碍，完全像对待自己的妹妹一样。笔者曾为她面批过一篇“买菜”的日记，这篇日记记得比较简单，只是把买菜的前因、经过与结果写了出来，买菜过程中与摊主吵架一事却一语带过，而回到家里爸爸是如何教导的也只是提了一句让妈妈批评了，没有表达得更清楚，并且也仅写到了被妈妈批评了为止。这样的日记和流水账没有什么分别。笔者看了这后，当面指出了这篇日记的不足，并给出了一些建议，让她抽时间把这篇日记改写成一篇作文。面批后，她把买菜过程写得比较详细，心理活动描写准确到位，“我”与摊主的争吵也描写得合情合理，人物性格突出。妈妈的教诲，“我”的当面道歉以及摊主的自我反省都有了交待，使通篇文章有了深度、厚度，可读性也随之增强了。

三、面批作文，可提升情感，促进教学相长

著名的教育家叶圣陶说过，“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批，一方面能够针对学生作文中存在的问题“对症下药”，使学生能够明确哪里存在问题，如何解决问题，如何改进，可有效地减少或避免类似的问题重复出现，写作水平的提升也比较明显。同时，教师在面批时必然会对学生作文中的优点加以赞扬，并对学生给予鼓励。因此，面批后，学生的写作积极性普遍提高，他们希望在下一次的作文中得到老师更多的认可和赞扬，因此，他们往往在下一次的作文课上，会把自己的作文修了再修，这样的积极心态，久而久之便会使学生养成字斟句酌的好习惯，习作的语言也会越来越凝练，越来越精准，越来越丰富，作文质量也自然会不断提升。另一方面，面批作文时，需要老师提前对作文有一个全面的了解，并且要有针对性地指出文章中的亮点和不足，还要指导学生进行如何修改。这就要求老师面批的作文越多，琢磨、研究的就越多，这无疑也让教师锻炼了自己，使老师在锻炼中得到提高。同时，初中学生的阅览面很广泛，很多学生的习作很优秀，老师从他们的作文中常会读到非常有哲理的感悟，非常精彩的语句，非常紧凑的结构，这些优点对老师来说也是值得学习和借鉴的。

四、结束语

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学活动是师生双方共同参与完成的，是一种比较特殊的人际交往活动，面批作文这样的一对一的交流，更能使教师的情感通过语言、动作、表情甚至是文字快速而直接地传递给学生，同时，学生的情感也会通过他们的语言、动作、表情流露给教师。因此，语文教师要充分利用面批作文的机会，向学生传授知识的同时兼顾情感的沟通，使师生感情更加融洽，亲其师、信其道。

参考文献：

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[2]杜运杰，万美莉.试论面批作文[J].语文教学与研究，2012（2）.

[3]张鹏.初中作文批语面批探讨[J].教育教学论坛，2010（34）.