科技发展走进大学物理教学

汪舰

摘?要：在科技高速发展的今天，大学物理的教学内容却几乎一直未变，使学生产生厌学心理。将科技发展融入大学物理的教学之中，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，更好地理解物理知识。

关键词：科技发展大学物理创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0201-01

物理学是研究物质运动中最普遍、最基本运动形式的规律的一门学科，这些运动包括机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核运动以及其它微观粒子运动等。物理学向其它学科或技术领域的渗透总会促成该学科或技术领域发生革命性变化或里程碑式进步。全世界工科大学无一例外地将物理作为重要基础课，我国理工科类院校也开设了非物理专业大学生必修的课程——大学物理。这门课程为大学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定了必要的物理基础。但因为大学物理是一门基础课程，除近代物理以外，其它内容都比较陈旧，这与当代大学生喜欢新事物，追求新概念的思维方式完全相背，以至于很多学生从心里上认为大学物理所传授的知识已经过时，与时代相脱节，从而不愿接受大学物理。这对于学生学习大学物理知识和老师教授大学物理都是非常不利的。

事实上，历史上几次重要的技术革命都是以物理学的进步为先导的。物理学的发展正给人们的生活带来日新月异的变化。尤其是近些年来科技的高速发展，高科技产品不断走进人们的生活，这些都离不开物理学的发展。因此，非物理专业理工科类本科生必须要学好大学物理。同时，科技发展也为大学物理的教授带来了新方法，新观念，新气象。本文结合现代科技发展，探讨了科技发展走进大学物理课堂，为大学物理的教学提出了一些新的建议。科技发展走进大学物理课堂， 可以产生如下几种效应。

1使学生了解所学基础知识在现代科技中的应用

在大学物理的教学过程中，我们发现，《大学物理》课本的内容缺少现代科技知识的气息，有很多学生认为所学内容过于基础，很多理论都是距今百年或几百年以前而形成的，与今天的现实生活相距甚远，所以心生厌倦，只是死记公式，生搬硬套地去解决书本上的一些习题，最后应付考试。而事实上，大学物理虽为基础学科，但很多内容稍作扩展，便可以与人们的生产生活有机结合起来，使枯燥的内容渗透进现代科学气息，从而变得生动有趣，还拓宽了学生的知识面。以讲授电磁感应为例，变化的磁场可以产生感应电流，可以联系到高频感应炉使金属块中产生涡流而升温冶金的技术，再进一步联系到家庭生活中的电磁炉和火车站、机场等安检人员所使用的金属探测器。这些生活中常见的设备都源于电磁感应，学生对这样的内容充满了兴趣和好奇心，因此在讲授电磁感应基本内容时，不断穿插现代科学技术，学生即愿意学习，又对生活中常用电器的基本原理有了一定的了解，为使用这些仪器提供了充分的理论知识。几乎在大学物理课程的所有章节都可以找到关联密切的生活实例。将科技发展与大学物理基础知识相结合，使学生了解物理基础知识在新科技中的应用，使他们感到这些基础知识离我们并不遥远。同时，这也要求高校教师要不断扩展知识面，不断学习和储备新知识，掌握科技发展的方向和趋势。将这些内容融会到大学物理的教学中，有效地影响学生。

2激发学生的学习性趣，更好地理解大学物理之根本

学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，学生主动学习与被动学习其效果会有明显不同。激发学生学习的兴趣尤为重要。要想激发学生学习大学物理的兴趣，让物理理论与实际相联系，就必须让大学物理走进学生的现实世界，走进学生的业余生活，尤其是走进学生感兴趣的领域。例如，在“3D”电影和“3D”电视技术迅速发展的今天，这些技术吸引了众多的观众，伴随着“3D”电视走进千家成户，大学生群体也对它们产生了浓厚的兴趣，他们迫切知道“3D”的真实原理。在这种情况下，在讲授光学章节中的偏振光相关知识时，可以扩展至“3D”技术。这样一方面受到学生的热烈欢迎而主动去学，再利用学生的好奇心和年青人积极上进的心理，鼓励学生设想新的“3D”技术，使学生从被动学习变为主动探求。另一方面也将大学物理的基础知识再次结合到生活当中。除此之外，B超技术，磁悬浮列车等很多现代科技，都是学生非常感兴趣的话题。

爱因斯坦曾说过：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来讲，他一定会更好地适应进步和变化”。好多大学生都认为，学习大学物理就是背一些公式，通过期末考试就可以了。而实际上，我们是要让学生理解物理，掌握其中的基本原理，并培养学生的思考能力。将现代科技融入大学物理课程，不仅仅提高学生的学习兴趣，也使学生能够将大学物理的基本原理应用于生活当中，再从生活中思考大学物理，从而更好的理解大学物理。

3 激发学生的创新思维，培养科技意识

物理规律的每一次发现都推动了整个自然科学和应用技术的伟大变革。由于历史原因，前三次科技革命，我国都错过了发展的机遇。在新时期，我国再也不能与新科技革命失之交臂，必须密切关注和紧跟世界科技发展的大趋势，这就必然离不开创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达和科技发展的不竭动力。而创新的主体会从我们这些大学生中产生。要使大学生具有创新思维，就一定要将最新的科技引入到大学物理的课堂，使学生了解最新的科技发展，激发学生的兴趣，也激发学生对未来科技的梦想，培养当代大学生的创新思维和科技意识。一定要改变过去的“灌入式”教育为“启发式”教育，使学生在课堂上能够提出问题，并与老师展开讨论，畅想未来科技发展的方向，并尝试提出解决问题的方法。

4 结语

大学物理是理工科大学生的理论基础，我们要适应时代发展趋势，将陈旧的基础知识与现代科技发展有机结合，将基础理论延伸进学生的日常生活，改变传统的思维定势，采用“启发式”教育，鼓励学生发散思维，利用基础知识解释现代科技产品的基本原理，并提出发展的可行性，培养学生的创造性思维。

参考文献

[1]孙建敏.现代物理前沿课题融入大学物理教学略论[J].教学研究，2011.

[2]康广生，江山.谈物理教学中的思维教育[J].科技创新导报，2011.

[3]张洪宪.试析大学物理教学创新[J].科教文汇，2008.