创新性游戏：幼儿创新教育的“不二法宝”

刘晶

摘?要：我园根据自身特点，全体教师共同探讨学习深入研究创新性游戏活动，并以此辐射全园课程，使创新性游戏真正成为幼儿园创新教育的主线和最佳载体，充分发挥了游戏的教育功能，提升我园的教育教学水平，促进了幼儿全面发展。本文详细介绍我园设计创新性游戏的方法和实施手段。

关键词：幼儿教育创新性游戏游戏模型创新教育角色游戏家园共育

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0180-02

1创新性游戏是实施幼儿创新教育的切入点和最有效途径

目前，我国幼儿教育最缺乏的，是既能够寓创新思维和实践能力培养于其中，又适合幼儿智力发展特征和性格塑造需求的创新性游戏。美国著名人工智能专家费吉鲍姆也曾说过：“今后几年，教育家和有认识力的心理学家面临的重大任务之一是设计游戏，这些游戏将给予学生跻身于一个新世界所需的技能。”《幼儿园教育指导纲要》也提出要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏的参与体验过程就构成了幼儿心理发生发展的最佳状态。这就要求教师们必须在针对幼儿性格和年龄等的差异设计出并开展一系列创新性游戏，并以创新性游戏为切入点和主线，贯穿幼儿教育始终，通过游戏来塑造幼儿的理想的认知能力，想象力，创新思维，实践能力和塑造性格。这也真是世界各国幼教事业的热点研究问题之一。因此，创新性游戏是幼儿教育的唯一最为有效途径和培养创新思维的最佳载体，需要加大力度深入研究，并建立有效考核和反馈机制，社会各界也要给予长期特别的关注，当今的幼教事业地位与责任与日俱增。

2精心设计的创新性游戏是实施幼儿创新教育的最佳载体

幼儿创新教育实施的前提首先是幼儿教育创新，不断更新教育理念和方法，勇于破除成规大胆创新。根据幼儿身心特点、年龄特点构建出整体的目标体系和基本的实施框架，是创新教育成功与否的关键所在。但幼儿教师们需要研究的重点并不是规划每一课程单元应该教授什么，而是设法需要设法找出创新教育活动的最佳载体，精心规划这种载体的创新教育效果和努力营造出强烈吸引幼儿的环境氛围。儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。所以幼儿教育必须体现“游戏是幼儿的基本活动的原则”。因而，幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体也是游戏。孩子们主要通过游戏来了解自然、体验人生、探索未知，也在游戏里感悟认知、学会交往与合作，在幼儿的游戏中潜移默化地达成创新教育的基本目的。大量教育实验证实，游戏甚至比模仿、观察更有利于促进儿童的想象力和创造性的发挥。

综上所述，幼儿创新教育的实质是要求幼儿教师针对每单元内容和幼儿身心发展特点设计出并开展一系列创新性游戏课程，并以创新性游戏为切入点和主线，贯穿幼儿教育始终，通过在一系列互动游戏中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展，提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发展，来塑造幼儿的理想的认知能力，想象力，创新思维，实践能力和好的性格品质。创新性游戏活动为幼儿提供了充分展示创新思维和动手能力的场所和氛围，是发展幼儿创造性思维的重要途径和最佳载体。

3创新性游戏设计以及指导方法和存在问题和解决方法

幼儿游戏可分为规则性游戏和创造性游戏。创造性游戏以幼儿自由创造为主，幼儿完全按自己的需要、兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束，以幼儿为主题，幼儿有意识、有目的、主动地、创造性地模仿反映自身生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏、表演游戏等。《幼儿园工作规程》明确指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，并提出幼儿园开展游戏的具体要求：应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣给予适当的指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力的发展。《幼儿园游戏指导》同时也指出了当前幼儿园游戏开展中存在的弊端：1）硬性规定游戏内容形式；2）指导方法程式化；3）未注意观察幼儿游戏行为，指导随意性大，导致淡化教育，放任自流。长期下来，将不利于幼儿能力发展和创新素质培养。那么，我们应该如何纠正游戏模式中的弊端，科学有效地指导规划幼儿创造性游戏，更好地发挥创造性游戏的作用以及如何有效地在游戏中达到创新教育的目的呢？

我园从3～6岁幼儿的实际出发，确定了幼儿创新能力培养总目标：乐于表达、敢于尝试、善于发现、勤于思考、喜欢探究、独立求异。把幼儿创新能力培养评价目标分为认知、情感、技能、习惯四类，把创新能力培养具体定位为发现能力、迁移能力、合成能力和创新能力的综合培养。这些培养目标都要在创新性游戏的设计以及指导和评价系统中达到和展现出来。以及以上理论和培养及评价目标，我园开展了以下设计并实施了以下一些创造性游戏。目前我园开展的创新性游戏主要内容和特点：1）主题内容源于生活，灵活多变；2）注重幼儿的差异性，互动性；3）幼儿自主参与制作游戏材料，注重游戏氛围；4）注重积极正面的游戏评价以及有效引导。以下，结合我园的多年理论探索和工作实践论述如下：

3.1贴近幼儿生活设计各种灵活多变创新游戏，并及时介入引导幼儿游戏

我园经过多方探讨和学习研究，最终确定了创新性游戏的五种游戏模型：生成主题-设置情景-合作交流-共同回味的结构式游戏模式；形成动机-尝试探索-共同构建-相互欣赏的表演性游戏模式；产生激情-创编情节-协作表扬-欣赏交流的教学性游戏模式；创设情景-自主体验-理解新知-迁移创新的发挥性游戏模式以及学习情景-激发动机-架设探索桥梁-引导尝试创新的自主性游戏模式等五种游戏模式。这五个模式中，创设学习情景处于中心环节，与其它环节都是必要前提和内在成分，有效保证了教师和幼儿的最大参与，使师生们始终处于互动角色，互相配合和协调之中。因为大部分幼儿不喜欢教师明显干涉游戏，但完全放任自流，又失去教育的意义，使游戏无法真正起到教育培养的目的，所以教师要以幼儿角色加入到幼儿们的游戏中去，以幼儿乐于接受的方式，在游戏中提出建议，提供想法，提供方法，并且接受幼儿的建议和幼儿及时交流，及时给与幼儿积极评价和表扬。同时，教师们要注意观察幼儿的活动，及时记录总结。适时的观察记录并分析出游戏存在的问题和下次游戏应注意的问题，这是非常必要的。一般幼儿在游戏中遇到以下情况时，教师有必要介入游戏：1）游戏有不安全的倾向时；2）幼儿主动寻求帮助时；3）幼儿因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现自己的游戏愿望时。

如创设小超市、小饭店等等游戏活动，让部分幼儿扮演超市售货员，超市里的各种货物，食材等，需要幼儿用彩泥捏制（泥工游戏的延续）或纸工制作或绘画作品等，让幼儿自己定价，自己给商品起名，其他幼儿扮演购物者，发给购物者硬币（清洗过的真实的一角、五角以及一元硬币），让其在游戏中充分发挥想象力创造力的同时，认识货币，学会数字，学会交流。教师也要分别扮演售货员和顾客与融入活动中，教师要特意在参加游戏时，考研幼儿表达能力，有意设计问题培养幼儿计算，数数等能力，并且不留痕迹，让幼儿在快乐游戏中不知不觉学习和认知，充分发挥和培养了创造和想象的思维能力。等使想象的翅膀张开，这样大大激发了幼儿的创新热情。

3.2营造广泛多样快乐轻松自信氛围，激活幼儿创新活动，获取成功感

幼儿园和班级都要尽可能设置有利于幼儿发展的环境、情景、场所，提供充裕的时空和各种材质，保证幼儿自由活动时空，提供活泼自由愉悦氛围，使幼儿自猪探索、想象，抉择，发展积极的自我形象。我园主要从以下几方面来营造幼儿宽松环境氛围。幼儿自由游戏中的人际关系也是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。平等友好的师生关系、合作友善的同伴关系和轻松、自由、和谐、愉快的活动氛围能使幼儿成为活动的主人。在游戏中，我园提出五个自主原则：幼儿自主选择游戏材料；自主选择场地；自主选择玩伴；自主选择游戏主题和自由选择游戏方式，在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可充分地表现、交流和想象。

例如，我园设置了“五性”幼儿环境，包括蔬菜园、沙坑、金鱼缸、作品角、图书角、玩具角、各种标本角、绘画展台、照片展、娃娃家、手工区、英语角和作品橱窗等等。在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让幼儿们自由选择、自主阅读和自由讲述；利用园内的种植角、动物角，引导幼儿观察动植物的四季变化，并让幼儿绘画表述；利用郊游和亲子活动，去接触大自然，看家乡和社会的变化，拓宽视野，认识大自然和社会等。利用各种图片，让幼儿描绘、编造故事；定期组织“故事大王”、儿歌、舞蹈等比赛形式等；园内开设的美工活动室、音乐室、科学展览室以及大型玩具场地、沙地、水池等，让幼儿能够在自由活动时间到自己喜欢的游戏区游戏。强调教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长以及家长与教师之间的交往，注重亲子活动的开展和家园共建。总之，我园为了充分促进幼儿创新意识的发展，创建了具有开放性、层次性、可变性、互动性和创建性的“五性”幼儿游戏环境，通过精心创设的各种游戏场所和环境，让幼儿有自由玩耍和认知的广阔天地、愉悦自由的游戏氛围和充足的游戏时间，并在各种活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动区和灵活多变的材料，各游戏区的材料也不做局限，幼儿可自主取放利用，并且园区经常按照幼儿愿望，更换、重建和增设各种活动区，当原有玩法在幼儿的认知范围内已经玩尽时，老师可展示材料的多种玩法或一物多用，启发幼儿新创意新玩法，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀，让幼儿们百玩不厌，乐在其中，永远充满了新奇感、诱惑和吸引力，幼儿们会不断发明新玩法和新创意。

3.3在创新游戏中给予幼儿积极评价，让孩子拥有自信

幼儿教师们要多利用成果展评，给予幼儿展示成果，和家长、幼儿共同欣赏，善于发现幼儿作品的亮点和进步，及时表扬和赞美，提高幼儿自信和审美能力，使他们能更好地体验创新乐趣和分享创作成果。通过幼儿自评、小组互评和教师讲评等形式，让幼儿们参评作品，一起来谈谈看法，分享经验和心得体会；给予及时鼓励和表彰，从而使幼儿的创新意识得到更好地激发，创新能力得以进一步的发挥，共同体验到成功的欢乐，激发更大的创新的热情、灵感火花和信心。我常常会说：“讲得真好啊，连老师都没想出来呢”“谁还有更奇妙的主意（故事）么”“你画得真好，小树苗特漂亮，如果——可能更棒呢，想试试看吗？”等话来激励幼儿，肯定幼儿创造成果同时，也进一步引导激发幼儿创新思维和审美能力，敦促幼儿乐于进一步大胆尝试创新，启发幼儿更深层次的灵感火花。

综上，培养幼儿的创新能力，教师就要挖掘幼儿的创新潜能，让他们通过参与创造活动来展示创新才能，体验创新的快乐，萌发强烈的创新欲望。让幼儿在安全、放松和自愿、活跃的环境和氛围中，激发幼儿参与创新活动的热情和积极性。我园的创新性游戏体现出了多种知识能力成分的心理活动，让幼儿幼儿主动学习，大胆创新，师生共鸣，角色互换，引导尝试，给幼儿安全愉悦充分的心理空间，教师有效介入，活动后及时记录分析和调整.

4创新游戏是家园共育的契机

除了幼儿园，家庭是幼儿另一个重要生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在。因此，必须使家长也能积极地参与到创新教育活动中去，帮助幼儿积累一定的知识结构，掌握一定的创新技能，培养创新思维，在创新教育上和幼儿园形成合力，因此家园共建是幼儿园教师们必须全力以赴做好的不容忽视的工作。多向家长宣传创新教育知识，家园互相配合，为孩子发展创新能力提供协调一致环境。我园坚持从以下五方面做好家园共建工作：一是开辟家园专栏和讲座，集中指导。二是建立家园沟通手册，因人而异，个别交流，解答家长各方疑虑。三是经常召开家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动和亲子活动，使家长能更多参与幼儿在园活动，领悟教师教育模式和增进与教师和幼儿的沟通理解。五是利用电话、短信和幼儿园网络宣传等方式，经常出“小通知”和“小专辑”等，宣传教育理念和方法，提高家长认识，从而有效配合地幼儿园教育。

家园共建配合幼儿园教育，从而做到多方面、多途径、多手段、时时处处地培养幼儿的自主探索、好奇求新、学习认知、学会关心、交往和合作以及动手动脑解决实际问题的能力，以此丰富幼儿的生活经验，有效实现多种教育价值。

5创新性游戏开展的成效

我院的创新性游戏的学习、设计和开展活动，为教师提供开展利于幼儿创新精神培养的整套操作规程，让教师们充分谈论学习如何具体去指导和实施幼儿创新性游戏，促进我园创新性游戏的向更高水平发展，启发激励教师们的能动性和创造性，提供设计游戏的思路方法，敦促教师不断进取尝试创新、反馈改进，丰富了教师们的理论知识，填补了教师们游戏模式理论的空白。教师们得以真正重视和有效实施创新性游戏，并最终确保幼儿真正受益，从而把真正握好创新性游戏这一幼儿创新教育的“不二法宝”，使其成为开启幼儿智慧大门的钥匙！

经过我园四年的研究分析与反馈意见，表明运用该模式后，幼儿各种能力有了明显提高，教学成效得到了教育局领导的充分肯定和幼教同行的一致好评。教师们把学到的理论、研究的成果应用与教学实践，改变教师的教育行为，使教育观念、教养态度、教育行为都能合上时代的节拍。无论远近，家长都争相为孩子报名入园，使报名人数大大超过我园欲招生的人数。

参考文献

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[2]阎立钦.实施创新教育[M].培养创新人才.教育研究，1999.

[3]于光远.漫谈竞赛论[M].国际文化出版公司，1995.

[4]朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京师范大学出版社.