高中语文诗歌鉴赏少教多学教学模式初探

邓杰

摘要： 本文对高中语文诗歌鉴赏教学模式进行了探索，指出在新课改理念下，高中语文诗歌鉴赏教学改革势在必行，从而提出了新的教学模式——少教多学模式，并按预习、合作、导入、朗读、探究、总结六个步骤详细地介绍了这一模式的具体步骤和应该注意的事项。

关键词： 诗歌鉴赏少教多学教学模式合作探究情景设置

在高中语文诗歌鉴赏教学中，我们既要继承传统教学模式的精华，又要融合新课改创新精神，努力创建一个既能体现自主、合作、探究，又高效、实用的切合实际的教学模式。本文提出了少教多学教学模式，并对这一模式的具体步骤和注意事项进行了分析。

一、自主预习，设疑激趣。

“工欲善其事，必先利其器”，对于高中学生来说，课前预习是非常必要的，它是课堂教学的重要组成部分。它对课堂教学有导向、辅助作用，预习做得充分，课堂教学可以顺利开展，事半功倍。

1.预习作业布置的目的要明确。

凡事预则立，不预则废。学生通过自己的努力能够掌握的知识，诸如诗歌的背景、作者的介绍等，这些完全可以由学生自己解决。教师在布置预习作业时一定要有针对性。

2.预习作业的量要适中。

高中学生课业量大是众所周知的，在语文的诗歌教学这一方面，更应该注意对时间的把握。

3.预习作业难度要适中。

古典诗歌对于今天的高中生来说已经是非常陌生的，他们所熟悉的多是电脑、电视上的一些时代感非常强的作品，因此诗歌的预习作业一定要难度适中，根据不同的学生布置难度不同的预习作业。

二、小组合作，展示预习。

1.小组合作的重要性和特点。

新课标非常重视培养学生的合作意识。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。增强学生责任感，是小组合作讨论的关键。作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统教学不同的一些特点。

（1）互助性和集体性。小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，从而达到更高的学习目标。

（2）自主性和独立性。小组成员在讨论交流中通过互动式、互助式、讨论式进行学习，使语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，形成自己的独特见解。

（3）适应性和发展性。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养学生的社会适应性。

2.展示预习。

课堂上一组同学在展示完后，可以由其他小组进行补充，教师再根据学生具体发言情况，有针对性地进行补充。这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，又可以节省教师讲授诗歌背景或是介绍作者的时间，从而提高课堂效率。

三、创设情境，导入诗歌。

诗歌是语言的最高形式，是中国五千年文化精粹的积淀。开放式的解读不等于随意解读，而是切近原意地解读。这就需要教师根据不同的诗歌创设不同的情境。创设情境的方法有以下两种。

1.借助图画创设情境。

“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的相互联系。讲授古典诗歌时，借助图画可以再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。

2.播放音乐以渲染氛围。

音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染气氛。

四、朗读诗歌，整体感知

1.朗读的重要性。

在诗歌教学中，应充分重视学生的朗读，让学生感受诗歌的意境，开启诗歌学习的大门。在朗读教学环节中，尤其要注意进行诗歌教学的朗读指导、训练。

2.朗读的方法。

可以采用听读、自由读、合作读、齐读、配乐读等多种诵读形式，充分提高学生学习的兴趣和对诗歌的感受力。

五、明确目标，合作探究

1.根据不同类型的诗歌指出不同的鉴赏方法。

古典诗歌有很多种分类方法，不同的诗歌自然有不同的阅读和鉴赏方法，教师需要认真备课，为了指导学生对知识的掌握，可以归纳总结自己阅读的方法及重点。

2.小组根据教师的要求自主讨论诗歌，合作探究。

尽可能让更多的小组展示其集体的观点和成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个学生都能感受到教师的尊重和认可，体会到合作的快乐，调动合作学习的积极性。

六、教师点播，指导背诵

在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。因此，除了事先宣布合作规则，教师必须对小组的合作学习现场进行仔细的观察和介入，适当地给学生释疑解惑，为他们提供及时有效的指导。

在小组讨论结束后，教师既要点评，又要对学生所遗漏的知识进行补充和讲解。同时，对于需要背诵的篇目要力争使学生在理解完诗歌后就可以背诵，真正做到当堂知识当堂消化。

七、强调重点，布置作业

每一课都有一个重点，学习重点可以在课前提出，也可在鉴赏诗歌后总结出。但教师一定要强调重点，让学生知道这节课讲的是什么。

高中语文诗歌鉴赏少教多学模式遵循了新课改的要求，教师从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”，体现了以人为本、以学生为中心的教育理念，将课堂还给学生，让学生通过探究活动，激发学习兴趣，进而提高学生的阅读和鉴赏诗歌的能力。

参考文献：

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［2］王金战主编.高中语文是怎样学好的.吉林教育出版社，2011.

［3］贺卫东主编.中学语文教材研究与教学设计.陕西师范大学出版社，2011.

［4］张蕾，张彬福主编.语文之道——《中学语文教学30年》（1979-2009）文萃.首都师范大学出版社，2009.

［5］王世群主编.中学语文教学艺术研究与实践.重庆出版社，2006.

［6］余文森，林高明主编.经典教学法50例.福建教育出版社，2010.