“俄罗斯”教学设计(湘教版)

2012-04-29 08:13周春花
地理教育 2012年3期
关键词:分组讨论读图河流

周春花

一、教材简析

本节内容以俄罗斯自然地理为主,教材涉及内容比较多,因此只有密切结合图表,才能对俄罗斯的自然地理(位置、地形、河流、气候等)形成一个完整而清晰的认识。由气候可知俄罗斯农业发展受到限止;俄罗斯的人口、城市集中分布在欧洲地区,而资源主要分布在西伯利亚地区,这为西伯利亚的开发部分的学习做铺垫,由自然地理可知俄罗斯的农业、工业和国土开发的重点,这部分也是下一节要学习的内容,所以这一节具有承前启后的作用。

二、学情分析

在此之前,学生已经通过认识大洲、了解地区和走进国家——日本等的学习,具备了学习区域地理的方法。本节主要通过分组讨论、探究式学习,让学生通过读图说出俄罗斯的经纬度位置、海陆位置、地形地势特征;从纬度位置、海陆位置两个主要因素出发,理解俄罗斯的气候以温带大陆性气候为主及其原因。通过本节学习使学生进一步巩固学习区域地理的方法,为后面几节的学习奠定基础。

三、教学目标

知识与技能:在地图上指出俄罗斯的地理位置、领土组成特点和首都,学会描述一个地区或国家地理位置的特点;根据地图能说出俄罗斯的地形特点,记住主要的平原、高原、山脉名称,以及主要的河流和湖泊名称,能根据河流流向判断地势的高低;会分析俄罗斯以温带大陆性气候为主的原因。

过程与方法:运用多媒体手段辅助教学,通过图片、文字、数据等资料先让学生有感性认识,从而激发学生兴趣;设置问题情境,以问题解决为中心,注重学生活动并在教师引导下发现知识间的相互关系,从而获得新知,并培养其读图和分析地图的能力。

情感、态度与价值观:理解中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义;使学生初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

四、教学重难点

重点:俄罗斯的主要自然地理特征;俄罗斯主要的平原、山脉、河流、湖泊名称。

难点:俄罗斯气候的成因。

五、设计思路

学生已从 “认识大洲”、“了解地区”中具备了学习区域地理的方法,会读“地形图”、“气候图”等。通过对日本的探究学习,学生已初步掌握了学习国家地理的一般方法,在此基础上进一步以“国家”为主线,以国家的自然地理特征为主要内容,归纳其共性,区别其差异。课本涉及内容比较多,只有密切结合地图,才能对俄罗斯自然地理形成完整且清晰的认识。充分利用课本图表,有意识培养学生筛选地理资料和提取相关信息的能力,以分组讨论、探究的形式,激发学生的参与意识。

六、教学过程(见表1)

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