“俄罗斯”教学设计(湘教版)

周春花

一、教材简析

本节内容以俄罗斯自然地理为主，教材涉及内容比较多，因此只有密切结合图表，才能对俄罗斯的自然地理（位置、地形、河流、气候等）形成一个完整而清晰的认识。由气候可知俄罗斯农业发展受到限止；俄罗斯的人口、城市集中分布在欧洲地区，而资源主要分布在西伯利亚地区，这为西伯利亚的开发部分的学习做铺垫，由自然地理可知俄罗斯的农业、工业和国土开发的重点，这部分也是下一节要学习的内容，所以这一节具有承前启后的作用。

二、学情分析

在此之前，学生已经通过认识大洲、了解地区和走进国家——日本等的学习，具备了学习区域地理的方法。本节主要通过分组讨论、探究式学习，让学生通过读图说出俄罗斯的经纬度位置、海陆位置、地形地势特征；从纬度位置、海陆位置两个主要因素出发，理解俄罗斯的气候以温带大陆性气候为主及其原因。通过本节学习使学生进一步巩固学习区域地理的方法，为后面几节的学习奠定基础。

三、教学目标

知识与技能：在地图上指出俄罗斯的地理位置、领土组成特点和首都，学会描述一个地区或国家地理位置的特点；根据地图能说出俄罗斯的地形特点，记住主要的平原、高原、山脉名称，以及主要的河流和湖泊名称，能根据河流流向判断地势的高低；会分析俄罗斯以温带大陆性气候为主的原因。

过程与方法：运用多媒体手段辅助教学，通过图片、文字、数据等资料先让学生有感性认识，从而激发学生兴趣；设置问题情境，以问题解决为中心，注重学生活动并在教师引导下发现知识间的相互关系，从而获得新知，并培养其读图和分析地图的能力。

情感、态度与价值观：理解中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义；使学生初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

四、教学重难点

重点：俄罗斯的主要自然地理特征；俄罗斯主要的平原、山脉、河流、湖泊名称。

难点：俄罗斯气候的成因。

五、设计思路

学生已从 “认识大洲”、“了解地区”中具备了学习区域地理的方法，会读“地形图”、“气候图”等。通过对日本的探究学习，学生已初步掌握了学习国家地理的一般方法，在此基础上进一步以“国家”为主线，以国家的自然地理特征为主要内容，归纳其共性，区别其差异。课本涉及内容比较多，只有密切结合地图，才能对俄罗斯自然地理形成完整且清晰的认识。充分利用课本图表，有意识培养学生筛选地理资料和提取相关信息的能力，以分组讨论、探究的形式，激发学生的参与意识。

六、教学过程（见表1）