如何有效实施小组合作学习

吴标

一直苦恼于找不到有助于提高教学效果的书，直至2011年8月份，我参加了《中小学生信息素养提升的方法及途径研究》这一课题研究，在课题组方老师的推荐和要求下，购买了《解密高效课堂》。

也许是因为一直在期待，我买到书后趁着假期马上通读了一遍，书中的案例让我产生了共鸣，也给了我不小的启迪。如书中提到的“让学生参与备课”就给了我解决课堂管理问题的灵感。信息技术课堂的管理一直是个难题，学生把饮料带进机房、把练习时间用来打游戏等现象时有发生，以往我从接手新班级的第一节课就开始强调机房的纪律，三令五申，但收效甚微。在“让学生参与备课”理念的启发下，在学期的第一节课我就组织学生制订机房上课规则，学生在讨论过程中，多数能换位思考，对纪律和规则的理解更加深刻。更重要的是，规则是由学生自己制订的，如同学生自己的承诺。自从有了“承诺”，课堂违规行为再无发生。

《解密高效课堂》还激发了我探索有效教学的热情，特别是在小组合作学习方面。新课程改革以来，小组合作学习被普遍运用于信息技术课堂，信息技术教师对小组合作学习进行了深入有效的探索，积累了大量的经验。然而在实践过程中，我发现小组合作学习容易产生下面的问题，亟需突破。首先，形式大于内容。我所认识的信息技术教师都声称小组合作学习是自己课堂上的常态。然而在深入交流之后，我发现教师们所谓的小组合作形式大于内容。小组合作学习常被教师运用于相关知识讲授完毕后布置学生完成任务的过程中。其出现的形式往往是教师在描述任务时加上的那一句“小组合作完成这项任务”。在这种情况下，小组合作学习沦为一种形式。其次，整体表现松散。我最常见到的小组合作场景是教师布置讨论主题或合作任务之后，学生热烈地讨论或紧张地操作起来，表面上看学生是“动”起来了，但用心观察之后就会发现，热烈讨论的背后是没有观点碰撞的七嘴八舌，紧张操作的背后是拼凑起来的作品，缺乏灵魂和创意。再次，组长压力大，积极性普遍较低。在小组合作学习中，组长的作用无可替代，小组长如同小老师，他们背负着小组的荣誉。在信息技术课堂中，教师总会要求组长带头讨论、带头完成任务。为了完成任务，小组合作最后演变成了组长的独角戏。长此以往，组长的积极性在压力面前逐渐消减。最后，优化小组建立方式。小组建立的方式大体有两种：一是教师安排，一是学生自由组合。第一种方式教师干预过多，教师的想法凌驾于学生意愿之上，这样建立起来的小组组员间往往缺乏合作意向。第二种方式建立起来的小组，学生缺乏必要的指导，容易出现“物以类聚”的情况。事实证明，这样的分组高耗低效。那么，如何做才能提升小组合作的效益呢？《解密高效课堂》中的变一个“火车头”为多个“火车头”、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共等理念和做法，既让我觉得具体有效，同时也激发了我进一步探索的热情，课堂中我做了如下的尝试：第一，变合作小组为兴趣小组。小组合作学习的目标在于通过小组成员的互助、协作最终实现共同成长，“合作”只是小组教学中的一个方面。因此，在建立小组时，我尝试把小组定义为不同主题的兴趣小组。比如我所教的高二年级的学生，就分成Photoshop、Flash、网页制作、人工智能等主题小组，每个学生均可自主选择感兴趣的主题小组。每学期的前半阶段，各小组仍以教材为蓝本进行学习，但在后半阶段小组合作完成大任务时，不同的主题小组则可根据小组特色自主选择全组成员感兴趣的创作方向。这样既方便了教师因材施教，也激发了学生学习的热情，使学生的优势得到最大发挥。第二，变小组为项目团队。在生活中，团队是最常见的基本活动单位，一个团队就是一个有机体，有共同的目标和理念。在小组教学中，我们应该把小组看做团队，并且要求每个团队在每个学期中必须完成一个项目，也就是一个大的任务。为了实现这个项目，团队必须自主制定内部规则，明确分工、责任与角色，共同制订学习计划和目标，共同制定学习方案，并最终提交报告和成果。第三，变组长选拔为团队负责人聘用。上学年我在辅导学校机器人兴趣小组时尝试通过“诱人”的条件来吸引学生担任“助教”，学生反应热烈，后来我把这种方法引入到小组组长的选拔上，由于我强调了组长的权利而不是责任，学生同样反应热烈。在学期第一节信息技术课，我便列出了几个“诱人”的权利面向全班招聘团队负责人。权利如下：选定团队的兴趣方向；选拔成员；命名团队名称；行使团队的管理权。团队负责人招聘后，我还拟定了一份简单的协议（约定），双方签字。经过这一方法选定的组长，积极性特别高，自信开朗且乐于承担。第四，变教师建立小组为团队负责人建立团队。一个团队协作效果如何，往往取决于团队成员的关系以及是否有着共同的兴趣和目标。因此，我把团队建立的工作交给团队负责人，让学生根据自己的兴趣选择团队负责人报名。这样做的好处是：学生之间更为熟悉，团队负责人比教师更了解自己需要什么样的成员；团队在负责人的组织下建立，能树立团队负责人的权威；团队成员之间的关系更为密切。从目前的情况看，用这种方法建立起来的合作团队，协作氛围较好，荣辱与共的思想更为浓烈。

读完《解密高效课堂》，我的思想仿佛注入了“源头活水”，一时间“天光云影共徘徊”。我的脑海里有许多想法在沸腾，我很想尽快去实现它们，让我的课堂能像磁石一样牢牢地抓住学生，让我的学生真正爱上信息技术课，让我的课堂变成高效的学堂。

（作者单位：广东揭阳市揭东一中）