面向成人教育的医学遗传学网络课程建设

杨军厚 杨硐 单长民 武玉永 谭秀华 孙业盈

医学遗传学教学是高等医学院校的重要组成学科之一，随着互联网的普及和教学改革的深入，高校医学遗传学教学发生着日新月异的变革。网络课程这一新名词开始应运而生，并且已经成为高校教改的一大趋势。根据成人教育的特点，充分利用网络教学资源，建立适合成人的医学遗传学网络教学模式是十分必要的。

1成人教育医学遗传学网络课程建设必要性

1.1成人教育网络化教学的必要性

成人教育的性质决定了成人教育的管理必须是开放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是对在职人员现有知识的补充、扩展。社会的发展对脑力劳动者提出了终生学习要求，政府和企业也把继续教育工作作为重要的工作内容。人们不再满足单一的教育方式，而是根据自己的工作需要、爱好和自己知识的不足点，有目的地选择培训内容。利用校园网发展成人教育具有较好的交互性能，学生可以自由地开展个别化学习，有利于实现以学习者为中心的学习。教师可以指导学生进行深入的独立研究。利用交互式网络教学系统，教师可以把教学要求及教学内容传递给学生，再通过评估系统了解学生掌握知识的情况，据此调整教学进度，改进教学方法。学生可以把学习中遇到的问题以及自己的观点提交给老师，同学之间还可以互相切磋探讨，这种教学模式还在于教学活动可以全天24小时进行，每个学生可以根据自己的实际情况确定学习时间，内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向教师，同学请教。显然，网络教育非常适合成人学生这一群体。

1.2医学遗传学在医学教育中的重要地位

医学遗传学是现代医学教育中占有重要地位的基础学科，随着分子生物学技术和新方法的应用，医学遗传学的研究不断深人，学科发展极为迅速，尤其是人类基因组计划的进行，使学科的发展日新月异，成为生命科学领域的前沿学科。医学遗传学的学科特点决定。有着知识背景独立性和边缘性双重特点，即它以遗传物质的研究为基础，整个教学内容都要以遗传的基本规律去指导研究且涉及学科广泛，是一门综合性很强的学科，尤其是其遗传知识的获得，除在本学科学习期间外，其它学科无重复教学的机会，只能是学以致用。因此，如何在有限的时间内，使学生即能获得学科的基本理论、基本知识和基本技能，也能获得综合分析问题与解决问题的能力至关重要。

2高校成人教育现状分析

2.1成人教育的现状

目前成人教育的教学手段一般都是采取函授及业余两种手段，即以自学为主。面授教学为辅的传统教学模式。其教学模式大多是普通高等教育模式的翻版，开设的课程、选用的教材、教师的施教方法及教学管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教学模式一般是依据大学生身心发展规律，课程内容的特点及培养目标而生成的，把这种教学模式移植到成人教育教学中来，容易忽视成人学员的学习心理特征，不能突出成人教育的特色，这在某种程度上背离了成人高教的办学宗旨。现行的成人教学缺乏职业性、实践性、灵活性和针对性，未能根据专业特点、教学目标、内容性质和学员的心理特征、承受能力等具体情况运用灵活多样的教学模式并不断的推陈出新，致使成人高教教学气氛沉闷，活力不足。质量滑坡，这与成人高教教学模式的普教化有直接关系。

2.2成人教育学生的现状

这也是成人高等教育学生的特殊性问题。绝大多数学生都存在不同程度的工学矛盾，他们往往社会工作多，学习时间少，家庭负担重，知识基础薄，除了上课听老师讲课以外，受客观条件制约，其它的时间很少能投入足够的精力去消化所学知识。而且有不少学生受社会上只重学历的错误观念影响，参加成人教育的目的只是为了拿到一张文凭，认为听课，考试只需蒙混过关就行，由于受教育者学习目的不够纯正，或外在学习目的功利性过强，因此也很难达到应有的学习效果。但随着社会的进步，文凭时代即将结束，等待他们的将是实力的考验。在当今科学技术突飞猛进的时代，如果不及时提高自己的专业文化素养、调整知识结构，是无法在激烈的人才競争中立足的。要让学习者充分认识到终身学习的重要性，让自己能够随着社会的发展变化开展有效的学习活动。

2.3成人教育网络教学手段改革势在必行

由于传统教学模式的缺陷及学生自身条件的限制，成人教育远程网络教学是今后教学改革的发展方向。网络可为成人教育师生的相互交流提供优质服务，成人学生因为是在职人员。没有时间与老师相互交流，上完课就要返回单位工作。老师多为兼职，讲完课得去上其他课，没时间交流。但建立了成人教育的远程网络教育系统后，则可以比较好地解决这个问题。因为网络可以提供一个远程交流系统，只要是登录到系统的学生、教师就可以通过网络进行适时的语音交流。尽管目前的网络语音效果还不理想，但它的确解决了异地难于交流的问题。

网络教育具有信息资源快、新、多的优点，便于学生自由选择学习，能起到培养、训练学生的自学能力和创新精神的作用。而这正是成人教育所要达到的目的。我们可以利用网络技术，建立以校园网和多媒体网络终端为基础的数字化自习模式。方便学生在课后自主学习和复习，运用信息技术，可以再现教师的教授过程，也可对学生在网上学习情况的全过程进行跟踪，并对相关学习数据进行记录和保存。还可根据学生的学习记录，为之提供个性化的学习指导。例如；我们可以通过智能题库，动态生成网页，让学生在线答题，做完后在线评判和讲解，系统会自动告诉学习者做题过程中错在哪里，应该注意哪些问题，提示学生要着重复习哪些知识点，并自动生成相关习题供学生进一步巩固练习。如果仍有不理解的地方，可以访问校园网所设的网上论坛，或与其他在线同学共同探讨；直到问题解决，这样既解决了问题，又培养了能力。成人教育建立网络化模式后，其考试可在网上进行，学生在单位和家里都可上网参考，这不仅节省了学生的经费、精力和时间，而且使学生考的安心、舒心，同时还可以避免某些抄袭舞弊现象。

3面向成人教育的医学遗传学网络课程建设对策

成人医学遗传学网络课程建设不是简单的资源建设，应该从课程教学资源、教学设计、师生间的交互、课程情境设计、教学评价与反馈等多个角度来完善。

3.1课程教学资源

课程教学资源是物化了的学习内容，是学生学习的主要知识和对象。一般来说，课程教学资源包括学习内容和教材、教学参考书等。事实上，教师补充在网上的所有内容都可以算是课程教学资源，如教学相关学习资源(图片、视频、文献等)、同步的CAI课件及教学录像、试题库、师生的互动，辅导答疑等。形式多样、内容丰富的医学遗传学教学资源不仅有利于学生学到知识。还能够激发学生的学习热情，达到更好的学习效果。

3.2教学设计

教学设计是网络课程建设过程中非常重要的环节，成人网络课程教学设计主要包括教学目标的设计、交互设计、情境设计等。网络课程教学目标设计应确保教学目标具体化，教学环节细化，与教学内容对应，以满足成人学生需求，引导学生学习。

基于网络的成人学习必须注意协作交互环境的设计，以帮助他们启发思维，达到最佳学习效果。这要求成人网络课程建设能够提供较强的交互功能。使每个学生根据自己的需要选用不同的学习软件，根据各自实际情况调整自己的学习进度。另一方面学生也可以将自己的作业、资料、学习成果等反馈或上传。

成人学习的目的就是为了解决工作、生活中已经或是将会遇到的问题和困难。真实的情境，典型的案例能更有效的促进他们探讨、发现问题。例如，在学习《多基因病》这一章时，适当引入一些临床上常见的多基因病(如高血压、唇裂、腭裂等)，设计情境、提出问题，用典型的案例引入要学习的知识点，提高成人学生的学习兴趣，缩短知识应用到实践的时间，从而提高学习效率。

3.3教学与反馈

网络课程的教学评价是指以学习目标为依据运用一切有效的技术手段对学习活动的过程和结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程，是衡量、诊断、学习是否真的发生的直接手段。教学评价与反馈是教学中不可或缺的环节，根据目的不同，通常可以分为形成性评价与总结性评价两种。形成性评价是为激发、提高学生的学习所设计的所有活动，并且要为学生提供他们学习过程中进步、发展的标志。总结性评价是用于对学生取得的成就做出评估记录或报告。

在远程教育中最常用的种评价方式包括：考试、需辅导教师评分的作业、在线评价等。对成人教育教学的评价应针对成人学生的特点，更为关注学习过程，不仅需要评价内容多样化、手段网络化，还要注意人性化评价。网络课程应强调对学习过程的跟踪、诊断与反馈。国内外大量的实践表明，形成性考核的应用，对促进远程学习有重要作用。

目前，成人高校医学遗传学教与学的研究在我国才刚刚起步，还面临着许多问题和困惑。针对这种情况，在网络课程建设的对策中提出了一些具体要求和实施办法，希望能引起相关部门的重视，让成人医学遗传学教学改革与创新在网络领域能得到充分的发展与长足的进步。