以整合促进学生英语能力发展

赵瑷婷

● 创设情境，激发学生求知欲

在英语教学中，学生应是课堂上学习的主体，英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体。但在实际教学中，很多教师还没能真正做到把学生当成学习的主体，学生往往被当成语言知识的被动接受者而不是语言的创造性使用者。重要的是，教师应该帮助学生运用知识为表达服务，做到语言形式和语言意义的结合，只有在这种服务和结合中，才能使Learning和Doing互相促进、融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做语言的创造性使用者。

● 展示知识结构，优化学生思维

多媒体技术能系统地将文字、图片、声音和图像展现出来，给学生提供具体可感的形象，调动学生的多种感官，使他们产生获取新知的冲动。这样就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到认知活动中去，并使他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发其思维的积极性、深刻性和多向性。运用信息技术能形成程序性教学，构建良好的认知结构。例如，我在教学An English friend一课时，通过图片的展示，配合音乐，介绍教师的基本信息包括家庭、学校、所教的科目等。这样学生的积极性被调动起来，学生针对图片所展示的内容对教师进行提问，不仅自然地导入新课，而且起到了温故知新的作用，为接下来的新课学习做了很好的铺垫。通过图片、录像等多媒体技术直观地展示个人生活的各个方面，为学生进行英语交流提供了大量的素材，也为学生的语言输出提供了话题的架构，优化了学生的英语思维。

● 优化视听说组合，增加操练密度

多媒体技术集板书、演示、练习于一体，节约了教师在课堂中大量板书的时间，展现了现代信息技术图、文、声并茂的优势。这一优势充分展现出它易于突破教学重难点，同时也减少了许多繁琐的教学细节。另外，利用多媒体辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练空间，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度相应提高。

● 利用信息技术，实现自主学习

培养学生独立性和创造性是培养学生自主学习、主动发展的关键。每个学生都是特殊的个体，都有自我发展的需要，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习、主动发展，使学生真正成为学习的主人。教师的课程整合与创新应用不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、灵活地运用信息技术，能开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

● 一点思考

信息技术如今已经成为改进教学手段、优化课堂教学首选的“辅导员”和“好助手”，但这并不等于“每课必有”，“多多宜善”。由于每节课所教授的内容不同，各自的中心、难点、重点不同，信息技术的应用和时间的控制也应是不同的。如果一节课中信息技术手段运用过于繁多花哨，时间过长，必然会增加课程容量，冲淡中心内容，减少学生的实际操作时间，大大分散学生的注意力，反而不利于英语知识的吸收。信息要适度，内容要有代表性，资料与教材内容相统一，要有助于化抽象为具体、化难为易，并给学生和教师充分的交流时间。

与此同时，教师在信息技术与英语学科整合的过程中，绝不能出现形式主义与浮夸的表现手法，而应努力做到利用多媒体创设情境、展示知识结构、优化视听说组合等，最终实现学生的自主学习，做到多向交互、师生互动、资源共享。