上出信息技术课的实效

徐宁成

信息技术课是广受学生欢迎的学科。如何既让学生充满兴趣，又让学生学到东西，真正学好、用好信息技术，是摆在信息技术教师面前的一个重要课题。下面笔者就这个问题谈一些教学实践中的感受与思考。

● 联系实际，激发学习兴趣

1.通过问卷调查，把握学生兴趣点

兴趣是学生学习的源动力。教师要关注学生的学习生活实际，通过问卷调查的方式了解学生当下最感兴趣的话题，从而充分把握学生的兴趣点，精心设计教学内容。例如，在上海承办世博会期间，很多学生通过电视和网络观看和了解其情况，还有部分学生利用暑假到上海实地游览了世博园，讨论的话题大多也是关于世博的内容，因此，在教学“应用文档的设计”这一章节时，教师就应该充分把握学生的兴趣点，结合教学内容，让学生设计海报宣传自己感兴趣的场馆，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.学会运用网络，开展自主学习

信息技术课教师要引导学生通过网络开展自主学习，培养学生运用互联网开展学习的习惯，提高学生搜索信息、鉴别信息和处理信息的能力。例如，在教授“信息与信息技术”一节时，教师应放手让学生通过网络开展独立自主的学习。首先，让学生通过百度、搜狗等搜索引擎了解信息与信息技术；其次，根据网络搜索的结果，让学生筛选、归纳信息和信息技术的基本概念；最后，把网络搜索得出的答案跟教材上的定义进行比较。这种通过网络自主学习的方式，有利于学生知识和能力的生成，同时学生对所学知识的印象也比较深刻。

● 开展分组教学，建立师生学习共同体

1.根据学生的能力水平，建立科学的分组团队

每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、爱好和习惯，信息技术水平也有很大差异，因此，怎样建立分组团队，将直接影响分组教学活动的实施效果。

（1）定位小组作用。分组教学是指组织学生以小组为单位，为了完成共同的学习任务，经历动手实践、自主探究、合作交流和互帮互助的学习过程，它主要强调学生学习的自主性、参与性、合作性和互助性，其核心是合作与互助。

（2）确定小组人数。根据笔者多年的教学实践，推荐5～6人为一个小组，因为小组人数越少，教师就越好管理，合作互助学习效果就越明显，还能有效地避免组内“滥竽充数”的现象。

（3）分配小组成员。要使分组合作学习的效果最优化，还需合理配置小组成员。在分组教学的初期，由于学生刚进校新分班，彼此不熟悉，笔者一般采用由班长指定按学号分组的方式，同时由小组成员自荐或推荐的方式确定组长和副组长。经过一段时间的分组学习活动，在基本了解学生的能力水平、兴趣爱好、性格特征以后，再做调整。“确定组长、自主择伴、班长协调”的分组方式，允许学生自主构建合作学习的小组环境，也保证了各组间无明显差异，从而营造了轻松愉快、和谐合作的学习氛围。

2.设计恰当的分组任务，建立师生学习共同体

分组教学能否取得成功，其中一个重要的因素就是教学任务的设计。首先，任务要紧扣教学目标并符合学生的认知能力；其次，任务要尽可能地结合学生实际，充分体现其价值，最大限度地激发学生的学习热情；此外，任务设计还应考虑给学生提供可选择的机会。

教师在设计任务时除了考虑任务的具体内容外，还要考虑自己的定位，以及如何引导学生解决可能遇到的问题。首先，教师在巡视的过程中要想方设法寻找学生学习的亮点，用个性化的语言评价和激励，激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围；其次，教师发现学生有疑难问题时，要鼓励并适当参与学生集体讨论，不要轻易告诉学生答案，要让学生关注解决问题的过程和方法。

在分组教学中教师应成为学生学习探索的领路人，良师益友。教学方法上要由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由统一性教学向差异性教学转变，由重传授向重发展转变，让学生在宽松的氛围中感受到学习的快乐，彼此形成一个“学习共同体”。

● 采用多元评价，让学生在评价中体验成功

评价是教学中的重要环节，它发挥着激励、规范、引导等作用。评价的过程也是管理的过程，在分组教学中，教师要注意运用多元化的教学评价来激发学生学习动机，树立自主学习意识，培养合作互助精神，鼓励学生积极参与小组活动，高质量地完成小组任务，真正在课堂教学中有所收获并体验到成功的快乐。

1.评价主体的多样化

分组教学不仅改变了学生的学习方式，也需要改变传统的“以师为上、以书为上”的评价方式。在课堂上教师要提供机会让学生参与自评、互评小组学习成果、评价教师教学情况等活动，让学生在自我评价中认识自我，在小组互评中取长补短，在评价教师中体验自豪感、成功感，促进师生共同进步。

2.评价内容的多样化

课堂教学评价不要仅限于学生具体的学习任务，掌握知识和技能的情况，还要对学生在课堂活动中的表现，包括学习习惯、学习方法等进行评价。例如，在分组教学中，笔者更注重评价学生在小组中的表现，其中包括回答问题的积极性、参与小组讨论的程度、互帮互助的情况等，以及对学生进行过程性评价，让学生认识到过程与方法的重要性。

3.评价方法的多样化

教师可采用多种评价的方法和手段，促进学生积极参与教学活动。口头评价是信息技术教学中最常用的方法，教师可针对学生表现做出及时的口头反馈。此外，笔者还适时地采用书面评价，如写书面评语发送给表现好的学生或小组，实际激励效果相当明显，让学生真切地感受到教师对其劳动成果的重视，激励学生持续不断地追求进步。当然教师还可以发挥本学科的优势，利用网络实施评价，允许学生相互检查作业、给予评语，使学生获得更多的反馈信息。

● 玩益智小游戏，感受信息技术的天空

游戏是儿童的第二生命。没有什么比“玩”更能点亮学生的大脑。因此，信息技术学科每堂课的教学任务不宜太多，要留出大约10分钟的时间让学生自主浏览网络或游戏，让学生感觉到自由与尊严，这比什么都重要。

如何上好信息技术课，笔者的基本观点是把大部分时间留给学生，让学生多操作、多讨论、多展示、多评价，建立师生学习共同体，注重激发学生的学习兴趣，让学生充分体验学习信息技术这门学科的快乐，寓教于乐。