运用电子书包进行数字化教学的挑战

吕炳群

莎士比亚曾说：一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。面对利用电子书包上课的模式，华南师范大学的焦建利教授在参观了瑞典的1:1项目之后，有了自己的想法（详见本期“专栏”），作为观者的其他教师，会不会也如那一千个观众一般，每人心中都有一个不一样的“电子书包”？

序：浙江省宁波市镇海区中心学校在2010年得到英特尔公司捐赠的一批电子书包设备。学校领导高度重视，成立了中心课题组。积极实行走出去、请进来、多交流、常研究的方针，坚持以课题为引领进行电子书包项目的长期研究。

电子书包教学模式是基于数字化平台的一种教学模式，其基本功能只是学生学习的一种工具，而真正的学习、交流与教学是基于数字化平台的。随着现在出版厂商及大量的企业进入教育领域，开发满足各种教育教学功能的数字化平台，带来了教与学效率的提高、教学手段的多样化。

笔者单位为浙江省首批进行电子书包课题研究的学校，对于课题的研究已经从基本的实验课教学向常态课教学转化。根据课题的实践与分析，我们在实际的电子书包教学过程中，看到了该教学方式的优势，如开拓学生思维，扩大学生知识面；提高了教学反馈与学习效率；针对学生特点开展个性化学习；拓展学习的时间与空间，促进相互交流与合作；促进家庭教育与学校教育的融合。但是，不可回避，在开展电子书包教学的过程中，也还面临诸多挑战。

● 面临传统教育与数字化教育地位的挑战

首先，运用电子书包进行数字化教学的教育模式还在探究之中，虽然与传统教育相比有很多的优势，但其对于学生长期的发展暂时还没有一个很好的评价与跟踪机制。导致电子书包的教学模式暂时无法被社会与教育部门认可并全面推进。

其次，电子书包教学作为新兴的教学模式虽然在全国各地如火如荼地开展，但暂时无可完全令人信服的成功案例与教学模式的方式指导。电子书包的数字化教学只不过是教育被科技推着走到了改革的浪头上，面临巨大的技术挑战、资源挑战、教育未知性、教学迷茫性。因此，其无法对传统教育形成较大冲击，也导致家长对于数字化教育支持力度不强。

再次，电子书包的教学模式已经呈现其良好的优越性，但在传统教育占主流的情况下，其教育比重在学生的整个教育体系中无法达到理想状态，这会导致学生接受教育的差异性被拉大。学生会在小学接受数字化教育，到初中又不得不回到传统教育，这就导致所谓的数字化教育不过是传统教育的补充，反而导致学生学习积极性下降，对知识的探究热情消退，不利于教育的发展。

● 面临资源与数字化平台缺乏的瓶颈

电子书包从诞生开始，资源与数字化平台一直成为其发展的瓶颈。首先，教育教学资源暂时还没有完全电子化，导致学生无法在正常学习中灵活运用并提高学习效率。其次，学习资源开发无法跟上，导致学生学习仍旧处于半数字化学习、半课本学习状态，限制了学生的发展，无法达到真正的电子化。再次，大量的互联网厂商涌入教育领域进行数字化平台开发，却没有相应的教育经验，导致数字化平台无序竞争、重复，甚至误导学生学习，无法形成良好的数字化学习环境。

这些资源与数字化平台缺乏的瓶颈导致各校及部门的电子书包教学研究在进入一定阶段后，处于停滞甚至倒退状态，这是开展电子书包研究的最大挑战。

● 对科技与社会的挑战

电子书包是学生进行学习的工具，是进行数字化学习的必备用品，这对科技与社会形成了新的挑战，如电子书包所需要的无线环境架设及硬件成本对于社会或教育部门的承受力的挑战，以及随着电子书包的研究推进提出的对于科技提升的需求。

现在，随着3G网络等各种有偿使用无线网络的覆盖，上网环境已经解决。但是，对于学生及家长而言，有偿网络的费用较高，现阶段并不适合运用于学校教育中。解决的方案，要么国家提供教育相关的无线网络服务，要么由学校建立起覆盖全校的无线网络。而电子书包教学对于无线网络环境有很高的要求，如果实现常态化教学，按照小班化教学30人一个班，全校在同一时刻就将有大量的电子书包在请求无线网络连接的服务，学校的相关设备无法支持，这会导致学校在进行电子书包教学中无法大刀阔斧地推进。

同时，电子书包的设备使用寿命及费用，教育部门与社会环境暂时还没形成良好的协同，现在的情况是部分地区实现教育部门统一拨付，部分地区实现教育部门与家长平摊，极少部分地区实现家长承担。但无论任何一种，都面临家长对于电子书包教育的高期待及对数字化教育于学生成长优劣势的广泛讨论。

● 对学生成长影响的双刃剑导致社会的支持矛盾

运用电子书包进行数字化教学对于学生成长的优势，是教育及相关部门推进研究的重要动力，但其带来的不利影响，导致社会特别是家长对于电子书包的反对。

首先，电子书包运用之后，信息的参差不齐引起社会争论。虽然学生的知识获取途径更加丰富而多样，但是电子书包直接与网络相联，学生的自控能力不强，容易被不良内容诱导，对其成长产生不利影响。

其次，电子书包运用之后，带来的身体健康引起社会反对。利用电子书包学习，学生的各项运动时间减少，同时，对于学生的视力等相关的身体健康带来影响，这成为家长最担心的问题，影响了社会对于电子书包教学的支持。

再次，电子书包运用之后，学习负担加重担忧引起社会支持矛盾。现阶段的电子书包教学模式仍旧只是作为传统教育的补充，学生在学习中不仅要参加传统教育学习，更要参加数字化教育学习，导致学生的学习负担加重，使得社会对于电子书包教学的支持止步不前。

最后，电子书包运用之后，社交减弱引起社会争论。电子书包突破空间与时间限制，让在线交流更加方便，随之带来的学生实际语言能力的减弱以及社会交流能力的减少，让人际交流更加陌生，促使社会对于电子书包的反对更加强烈。

作为一种新兴的教学模式，运用电子书包进行数字化教学面临着严峻的挑战，同时也面临了重大的机遇。电子书包的教学模式，使得科技与教育的结合从没有像现在这么紧密：科技的发展，使得传统教育不得不面临变革；而国家新课程改革的推进，则使得电子书包教学的优势更加突出。