农村小学英语教学的点滴思考

朱雅琼

摘要： 随着社会发展的需要和小学英语学科的推广普及，农村小学开设了英语课程。作者有幸到农村小学进行支教工作，通过观察、了解与教学实践，对农村小学英语教学的现状有了较深的感慨和体会。

关键词： 农村小学英语教学思考

一、农村小学英语教学的现状

农村小学的生源与城市小学相比有一定的差别。农村小学的生源主要来自附近的一些村庄，留守儿童几乎占到一半，还有少数留级的学生。农村小学生在学习英语时存在一定的困难，主要有以下几个原因。

1.农村小学教学方法、手段落后于城市小学。

就在多媒体、大屏幕、投影仪在城里早已司空见惯的今天，很多农村教师能够拥有一台录音机就已经感到心满意足了。在农村小学中还存在着使用传统英语教学方法的情况，这种“满堂灌”、“英译汉”、“哑巴英语”的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不符合社会进步的要求，也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，更无法满足他们的学习兴趣，以致学生厌倦，不愿意继续学习英语。

2.农村学生比较胆小，羞于说英语。

农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，又害怕说错被老师批评，并且容易落于机械条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

3.缺乏开口讲英语的环境。

有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有些学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然积极性高，但一到口头表达，就抓耳挠腮，困难重重；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴，表达时出现许多语言错误。在农村小学英语教学中，“哑巴英语”的现象尤其明显。上述现象主要是由于学生用英语交流的语言环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少学习英语的环境。

4.家庭教育与环境的负面影响。

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学阶段只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母炫耀时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

二、我的探索与尝试

1.把握好课堂的四十分钟，创设语言环境。

语言能力的形成不可能一蹴而就，语言总是在反复接触和运用中才能被有效掌握。英语口语的训练更应该遵循由易到难、循序渐进的原则。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以，教师首先应尽量把握好课堂时间，多用英语表达，这样，学生的思维就会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地说英语。

教师在上课之初可放慢语速，尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学。以此创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于增强学生的英语语感。

课堂上的听力练习是学生获得语感，以及学会正确表达自己思维的基本途径。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的欲望。开口说话，表达思想，进行语言交际就成了大量听的必然结果。具体到教学中，学生方面要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读。

2.多方配合协作，形成学习英语的合力。

若能争取到任课老师、家长的重视与配合，形成合力，对孩子的英语学习将更有利。教师可以利用与任课教师沟通、家访、与家长电联等方式，加强与任课教师、家长的联系，让家长了解老师对学生的课堂要求，英语学科的发展趋势，提高家长对英语学习重要性的认识，同时要大力表扬学生在英语学习上的进步，争取给学生创造更好的学习英语的条件，如购买录音机，督促学生在家听磁带、读英语，更好地发挥家长的督促与积极引导作用。

3.建立良好的师生关系，赢得学生信任。

在英语课堂教学中，要为学生创造更多获得成功的机会，特别是那些学习英语暂时有困难的学生。要多采取鼓励性的评价，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功很小。鼓励可以消除他们的畏惧、紧张心理，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣，从而树立起用英语交流的信心。

我班吴同学就是一个很好的例子。他的笔试成绩不错，但就是改不了那浓重的当地口音。一次上课，他把Social Science读“走调”了，引得同学们哄堂大笑，他吓得不肯再开口，我微笑着让他先看我的口型，然后试了一次又一次，终于他说对了，我向他竖了竖大拇指，让其他同学为他鼓掌，他笑了。此后，他在英语课上很活跃，在不断出错不断纠错中不断进步，口语能力得到了一定的提高。

平时教学中我十分注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、简笔画及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真。

4.重教学，更重教育，养成良好的学习习惯。

在开展农村小学英语教学的过程中，我们还要清醒地认识到，所从事的不只是小学英语“教学”工作，还应该是小学英语“教育”工作。因此，我们还要对学生的情感态度、价值观负责。在教学的间隙，我们要多与学生沟通，给他们讲一些成长励志的故事，调动他们的激情和内驱力，培养他们的自信心，能够大胆开口讲英语。

播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的。它是一个长期的过程，需要教师经常提醒、督促和长期指导。

在平时的英语教学中，教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成听说读写的良好习惯。学生拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的主人，课堂才会更生动，更精彩。

三、加大硬件投入，强化英语师资队伍建设

义务教育均衡发展首先是硬件的均衡，软件的提升是一个长期的过程，硬件的改善则相对容易，绝不能在设施设备投入上形成差距。目前，不少农村中小学英语教学硬件设施缺乏，教师上课面临着“一张嘴、一支笔、一本书”的尴尬境地，教学质量难以保证。建议多渠道加大对农村中小学硬件设施的投入力度，采取政策倾斜、社会团体赞助、企业对口帮扶等措施，有效改变农村义务教育的落后现状。

对于农村小学英语教学来说，只有硬件的投入，是治标不治本的，更应该强化师资队伍建设。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在所有的教育资源中，教师资源是第一资源，教师问题是教育教学中的根本问题，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。我认为可采取以下具体措施：（1）把好岗前资质关。确保农村小学英语教师的原始学历符合国家的有关要求，引进受过英语专业化教育的师范毕业生从事农村小学英语教学工作，从而提高农村小学英语师资队伍的学历结构和教学质量。（2）做好农村小学英语教师的岗上培训工作。定期进行英语教师专业化学习和培训，使农村小学英语教师能够学习现代教育理论和教学方法，提高教学水平。（3）进行岗后的管理和考核。对从事农村小学英语教学工作的人员定期进行专业知识和教学水平的考核，这种方式可以督促农村小学英语教师不断学习新的专业知识和新的教学方法，提高教学水平，保证农村小学英语教学质量的提高。

随着社会的进步，对外交流活动的增加，掌握一门外语是我们更好地融入社会的一个不可或缺的前提条件，做好小学英语教育工作，帮助更多学生学好英语，是历史赋予我们的使命。

参考文献：

［1］浅谈如何促进小学英语口语教学.英语联盟.

［2］小学英语教学法.学苑出版社.

［3］中小学教研手册.成都成都科技大学出版社，1999.

［4］中小学教育教学改革全书.延吉：延边人民出版社，2001.