小学语文教师专业成长的途径

李红敏

随着新课程的推进我们需要倡导并扶植优良的学校文化，学校文化的根本在于教师文化的革新，而语文教师则是校园文化继承和革新的主力军。因此，语文教师的专业成长至关重要。没有教师的成长，就没有高品质的教育。在加强教师队伍建设方面，要注重语文教师的专业成长，这样才能提高语文课堂教学效率。

一、构建语文教师专业发展的“三维空间”

1.专业引领——学习空间

新课程理念下我们倡导构建学习型、研究型、反思型教师队伍，教师不读书不学习即是职业道德的问题。鼓励教师多读书多钻研教育理论，让学习成为一种风气，让学习成为一种习惯。尤其对于语文教师，要想成为名师必须有深厚的知识积淀，要想不误人子弟，必须平时多读书，多积累。让大量优秀书籍成为教师的精神食粮，为教师的专业发展做好知识储备。

2.校本研修——实践空间

坚持走“学——教——训——研”相结合的道路，实施校本研修“六个一工程”，即“上一堂新理念下展现自己教学风格的课；完成一个学生成功辅导案例；制作一个可供交流使用的电子教案；编一套高水平的试卷；写一篇有深度的教学反思；研修一本教育实践或教育理论书籍。上示范课和研究课是教师成长最快捷的方式。经常上公开课的教师都有一种感触：课堂上的精彩是一点一点“熬”出来的。每一节成功课的背后都饱含着执教人和参与“磨课”人的艰辛和泪水。但他们在分享、体验、煎熬的过程中积攒自己成长的力量与方法。每学期校内的研讨课教师都在这样的磨练中得以锻炼和提升。

3.搭建平台——展示空间

学识才华的培养很大程度上取决于自我挖掘与激励性展示。每学期定期开展校内观摩课，青年教师演讲比赛，语文教师朗读比赛，语文教师写作文比赛等活动。举办读书交流会、读书笔记展评、教师论坛等活动为教师提供展示自我的平台。教师积极参与谈读书体会，说实践收获，悟教育追求，享名师经验，品成长硕果。通过这些活动，调动了教师的工作热情，提升了教师的综合素质。

二、倡导教师对教学经验的自我反思

1.教学需要经验。对于教师而言，教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富，对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累，难以形成对教育教学工作的驾御能力。而且，经验形成于个体的教育教学活动过程之中，带有明显的个人认知特点和行为习惯，它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。一方面，个体自身的经验，都是特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生，随着时代的发展，学生的生活经验和社会经验已经发生了一定的变化，这时，教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了，需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。另一方面，现在教材不断改进，内容更丰富更注重人文情感，教师要不断调整教学方法和教学策略，不能用原来的教学方法进行教学。

2.经验需要反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。

“教师的成长=经验+反思”这是美国学者波斯纳提出的一个教师成长公式，他强调了反思对于教师成长的重要性。所以有人说反思是“专业人士”表现出来的一种普遍素质，换言之，反思是“专业”生活的一部分。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定能写出一个专家来。”因此我们在语文教师中倡导写教学反思。反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际，教案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否抓住了学生思维闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生出错的原因，对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。教师在备课写教案时都要在教案后面留有空白，等这节课上完，就及时把课后反思写出来。教案后面的反思要求一般不长，就某一点或某一方面或教师授课后的心得简短几句即可，我们主要是让教师养成一种习惯。同时每学期或每学月给教师定主题，要求撰写反思，并在教研组学习中进行交流评比。

三、鼓励同伴之间的交流互助

同伴之间的交流，也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异，但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题，教师相互交流、切磋时，可以相互帮助，共同分享收获。另外，在一个教师群体当中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流，才能获得共同提高。在新课程实施中，教师面临着更多新问题的挑战，这时同伴互助显得更为重要。调查表明，新课程使教师之间的交流增多，教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。

1.交流的方式和渠道是多样的。可以通过一些专业性的活动或会议，与其他地区、学校的教师进行交流。 “结对子”活动为学校内教师的交流和成长提供了机会，学校具有学科骨干教师和具有高级教师职称的教师每年有义务帮扶一名青年教师。经常进班听课、评课指导。当然，随着信息时代的到来，教师交流的渠道将更为广泛，教师间的网络交流将成为教师交流的一个十分重要的渠道。

2.交流的内容也是多样的。可以是关于新课程内容定位、教材设计的一些思考，可以是教学素材、试题命制的交流，可以是教学经验或者教训的交流、课堂突发事件的处理，可以是新技术手段的应用等等。研究表明，同伴交流对于提高教师对新教材理解、获取有效的教学资源、掌握新技术手段尤为重要。

教师专业成长是教育的永恒主题，只有我们探索出教师专业成长的有效途径，教师才能品味到精彩的人生，教育质量才能有效地提升。