新课标下的高中数学教学浅探

费美玲

从2009年开始，河北省实施新课程标准，使用新教材。新课标下如何实施数学教学？这个问题一直困扰着一线教师。全面实施素质教育和新课标的形势对我们提出了更高的要求。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，自己思考，自己表述，自己动手，自己得出结论，正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。

在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，特别是数学教学，如何摒弃传统的“老师讲”“学生听”的教学模式，已经成为高中数学教学的重要问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要解决的首要问题。

在新课标下，要让学生产生更多的学习热情，使学生主动学习，主动探索，教师就要用新的观点审视基础知识和基本技能，并帮助学生理解和掌握教学基本知识、基本技能和基本思想。我就新课标下教师要怎样做才能收到更好的教学效果这个问题谈谈看法。

1.创造性地设计教学。

新课标下的教材给了教师很大的发挥空间，教师一定要根据学生的需要和实际情况，创造性地设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”而是用教材教。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

2.不拘泥于教材，对教材拓展，重视学生的个体差异。

在数学新课程的视野中，教科书绝不等于课程，课程是一种动态的、生长的“生态系统”和完整文化。教学内容是灵活的、动态的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。教师应立足于教科书，但千万不要受它的约束，不能拘泥于教科书，而应合理地用教科书进行教学。不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学。

对学习有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法。作为教师，我们应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬，对出现的问题要帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的信心和兴趣。

对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师可以为他们提供一些有价值的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

3.有健康的学生观，学生是学习的主体。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。教师在教学中要始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。许多教师都知道要因材施教，可在实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，如要求每一位学生都应该掌握一定的知识，要求每一位学生完成同样难度的作业，等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让他们多多思考，增加思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，使他能够通过努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

4.与学生共同探讨。

“数学知识不是教出来的，而是研究探讨出来的”。新课标下每节课的引言前都有探索问题，课堂也有安排。例如：研究线面平行这种位置关系，拿生活中的例子来探讨，研究门所在的一边与门口所在面的位置关系，通过观察不难发现，在门旋转的过程中，门的一边与门口所在的面没有公共点，即线面平行。

5.诱发学生灵感。

灵感是一种直觉规律，大体是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，它是认识上质的飞跃，灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合，变化角度，类比形式等方法去诱导学生的教学、直觉和灵感，促使学生能直接跳过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

新课程改革已全面展开，作为教师，我们应该尽快适应新的形势，跟上时代步伐、与时俱进、顺应时代潮流，做合格的令学生满意的教师。

在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛”，“一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明，只要教师能深挖掘自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的重大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动学习。