新时期的课堂教学应注重情感因素

许文峰

一、案例

初一的青年教师小丽一心想提高教学水平，他主动向初三的高级教师王老师学习，经常跟班听课，极力学习王老师的教学风格。小丽在自己的班级上课时，尽管课堂教学设计、教学方法，甚至教学语言都模仿王老师，但教学效果却不好。分析其原因：第一，小丽只关注了课堂教学设计、教学方法、教学语言等因素，但在教学过程中却忽视了所教学生的具体情况，忽视了学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等；第二，小丽一味模仿王老师，没有实现新课程关于“教师要在教学实践中完善个性，展现个人魅力”的理念；第三，小丽没有把握所教学生的年龄特征，没有针对初一学生采取相应的教学策略。小丽犯了“重教轻学，重知轻情”的错误。

二、由案例引发的思考

1.要在课堂教学中关注学生的情感

教师教同样的教学内容，运用同样的教学方法，面对智力水平相差不多的学生，但学生的学习效果却有很大差距，这往往是情感因素在起作用。《走进新课程》这本书中曾经说过，当学生有兴趣时，当学生的身心处于最佳状态时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生遭遇到理智的挑战时，当学生发现知识的个人意义时，当学生能自由参与探索与创新时，当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，当学生有更高的自我期待时，当学生能够学以致用时，当学生对教师充满信任的热爱时，他们学习的效果好。当然，这里列举的不一定是全面的，也不一定是绝对的。但至少可以看出，这些情形多数与学生的情感因素有关，而关注学生的学习情感则成为我们不能回避的问题。在教学实践中，如果教师善于调节课堂气氛，学生会认为教师有幽默感；如果学生在课堂上犯了一些小毛病，而教师能在课下指出来，学生会体会到教师在爱护他；如果学生严重违反课堂纪律，而教师能严肃处理，学生会认为教师有正义感；如果学生遇到了什么困难，教师能帮助他，学生会认为教师有爱心；如果学生考试后，教师能帮他分析，并能为他确定一个合理的奋斗目标，学生会认为教师对他负责；如果学生有了细微的进步，而教师予以了及时的肯定，学生会充满自信……诸如此类教学中的点点滴滴，小丽可能忽视了。如果能加以注意，一定会收到良好的效果。教师要在课堂教学时格外关注学生的情感，关注每一位学生，让他们拥有存在感；要尊重每一位学生，使他们产生民主平等的观念；要赞赏每一位学生，让他们获得成就感；要帮助每一位学生，使他们正确认识自我，并树立正确的学习观。

2.要在课堂教学实践中提升教师的个性魅力

《走进新课程》中说，教师的个人魅力主要是展现教学过程的魅力。新的教学策略要求教师要帮助学生确定能够达成的目标，教学方式服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活世界，激励学生完成富有挑战性的任务，及时反馈，并构建沟通的桥梁，不要限制学生思考的方向，帮助学生发现知识的个人意义，强调理解而非死记结论，经常提示课程间的关联，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，教师要勇于承认自己的错误。尽管我们很难在同一节课中把这些都做到，但如果我们在教学实践中尽力去做，就会展现出服务于学生的教学态度、面向全体学生的教学思想和促进学生终身发展的理念，从而赢得学生的尊重，并达到提高学习效果的目的。如果在课堂教学过程中，能经常提示课程间的关联，不仅有助于学生对知识的理解，更能体现教师博学多识；如果能把知识与学生的生活经验联系起来，不仅使知识直观易懂，更可以增强教师的亲和力；如果能帮助学生发现知识的个人意义，不仅起到了学以致用的目的，更能使学生感到学习成功的乐趣；如果教师能在学生面前勇于承认自己的过失或错误，这不仅体现出民主平等的师生关系，更能拉近师生的距离。如果小丽老师能在教学实践中注意这些，不仅可以调动学生的情感因素，提高学生课堂学习的效果，而且能提升教师的个性魅力。

3.要在课堂教学实践中把握学生的年龄特点

初中学生大致分为三个心理变化时期：

第一，“第二断奶期”。这是指大多数的初一学生，他们刚刚进入初中，面对新的老师、新的同学、新的学习内容、新的学习方法等等，多多少少有些不适应，这也是部分学生进入初中后学习成绩下降的主要原因。针对这样的学生，教师应关注他们，使他们感觉教师很有亲切感；应多用以前的成绩激励他们，使他们充满荣誉感；多进行学习方法的指导和学习习惯的培养，使学生减少对学习的迷茫感；授课时应多提示与以前知识的联系，使他们消除对学习初中课程的畏惧感。

第二，“充气皮球期”。这是指大部分的初二学生，这个时期的多数孩子已经萌发了自主意识，对教师、家长的约束常有逆反心理，就如同一个充满气的皮球一样。对这样的“皮球”，教师给的力越大，他可能就会蹦得越高。针对这种情况，教师要学会用太极拳中的“云手”，用一支“看似无形实则有力”的手，将这支“皮球”控制在手中，既要保持一定的距离，又不能放任自流而失去掌控。

第三，“油漆未干期”。这是指部分初三的学生，他们已具有一定的明辨是非的能力，也知道哪些是该做的，哪些是不该做的，但生理和心理的变化驱使他们去摸标有“油漆未干”字样的墙。比如，吸烟、喝酒、打架、早恋等。对那些还没有“摸到墙”的学生，教师应及时与之沟通，并要发出善意的警告；对那些已经“摸到墙”的学生，教师也不能歧视、鄙视和漠视，更应调动家长和同学等各方面的力量，通过沟通和教育，促其尽快回到正常的轨道上来。如果小丽教师掌握了本年段学生的年龄特征，并取用适当的方法，一定可以收到良好的效果。

总之，没有无情感的教育。身为教师，如果不关注学生的情感因素，就不能很好地完成“传道、授业、解惑”的神圣使命。教师一定要重视情感因素，以此提高教学效果，提升自身魅力，促进学生的发展。

（责任编辑 冯璐）