架起学习与生活的桥梁

丁然

作为《品德与社会》课教师，不仅要传授知识，培养学生能力，还要挖掘教材的思想品德教育功能，让学生在学习、欣赏课文中更加珍爱生命，关爱他人，正视并且克服人生的困难与挫折，提高自身品德修养。从这个意义上讲，《品德与社会》课便是沟通学生学习与生活的桥梁。

一、《品德与社会》课程的性质

《品德与社会》是小学开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品质形成和社会性发展的综合学科。其主旨是以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活和社会关系的相互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为能力，形成基本的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会》课程的目标是随着学生社会生活范围不断扩大的实际，关注每一个学生的成长，发展学生丰富多彩的内心世界和正确的主体人格，体现以育人为本的现代教育取向，培养学生对生活的积极态度和参与社会活动的能力，使之成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个人品质的人。因此，《品德与社会》在教学的整体构建上，不仅要对学生成长的不同生活领域与社会环境的多种因素进行有机整合，而且还要将多种学科知识、多种课程资源、多种学习途径进行有机整合，让学生通过学习，掌握多方面的社会知识和技能，提升学生适应社会的能力。

二、架起学习与生活的桥梁

在教学过程中，教师应将学生的生活实际作为重要的教育资源，根据学生的实际情况、需求及不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感与社会责任感。同时，采用学生乐于接受、参与的方式，帮助他们解决实际生活中的问题，为他们今后人格和谐发展奠定良好的基础。

1.始于生活，生根课堂。儿童所有的语言、行动与经验都来自其生活。因此，教学中教师要选取来自生活的事例，让学生把对生活的感受与体验真诚地表达出来，并以活动的形式在课堂中再现，然后在课堂展开讨论，进行深入辨析，以此增强学生的品德与社会意识。

2.走进生活，促进品德的形成。在教学内容上，教师一定要注重反映学生的社会生活实际，每一个学习主题都尽可能选择典型、真实的生活实例，从学生的已有经验出发组织教学，把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，让学生在现实的生活情景中，通过体验、辨析和感悟，对自己的情感、态度、价值观和道德行为进行自我判断、评价、反思和修正，把灌输式教育改变为体验式教育，从而促进他们良好品德的形成和社会性发展。同时，教师要结合社会发生的重大事件及时开展教育，有利于学生将个人品德与社会责任联系起来。

3.体验生活，获得感悟。一个学生的品德素质高低并不在于他遵守多少道德规范、规则，最根本的是在学习社会知识、规范和准则后，形成一定的待人做事的观念和态度。对学生来说，形成这些基本观点最有效、最直接的就是生活体验。因此，教师要引导学生真切感受身边人、身边事，抓住学生身边的典型，培养学生对身边优秀人物的亲切感，对典型事例的认知度，自觉地与典型对照产生共鸣，实现自我教育。

总之，一个优秀的《品德与社会》教师，要善于从看似平淡的家庭、学校、班级乃至社会生活中挖掘教育素材，开发利用教育资源，善于把学生的身边人、身边事与教材联系起来，把生活课程化、课程生活化，从而实现教育的目标。

（责任编辑付淑霞）