理论探究单摆周期频率公式的由来

冯成 汪智 周文军

【摘要】理论探究单摆周期、频率公式的由来。

【关键词】单摆周期频率

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0104-01

识为基础。这就要求练习的设计应根据地理教学的目的、任务，抓住基本的地理概念、原理，抓住教材的重难点提问。2．新颖性和趣味性：在练习题的设计上要精心选择有创新的内容，来源于教材但又不等同于教材，或选择学生熟悉的生活“素材”和感兴趣的社会新闻事实，给学生创设一种新颖的地理情景设问，让学生创造性地构想解决问题的方法、途径。3．挑战性：这就要求教师要充分考虑到学生已有知识基础、能力及个人兴趣，提出的问题既要有助于学生展开丰富的想象、联想，其难度又要根据教学的推进，呈现出阶梯性的上升。4．开放性：练习中的问题要具有开放性，即设计一些能引起学生自由想象、联想，能引发激烈地讨论、质疑，能发表不同见解的问题。使学生明白：对同一地理事物（或问题），从不同的角度去看会得出不同的结论。5．多样性：练习也应该改变单一的书面习题形式，而采取灵活多样的形式。如有针对性地开展地理课外活动是学生巩固知识和应用地理知识进行活动、完善课内外知识体系的又一种练习方式。

四、以课堂练习为本，提高课堂创新效果

在教学中，教师不断地给学生设置疑问，在关键时间、关键处设疑，在无疑处寻找疑问，在有疑处释疑。它能有效地刺激学生对知识的热爱程度，最终使之转化为学生自觉的思维探索动力，为高质量、高效率地完成教学任务创造必要的条件。“农业地域的形成与发展”这一章是高中地理的重、难点章节，而本章的“农业的区位选择”是这章的重、难点所在。为了提高学生对重点内容全面而准确的理解和把握教材内容主线的能力，设计了多道导学思考题，如：1.农业的主要自然和社会区位因素有哪些？2.在农业区位因素的变化中，社会经济因素比较稳定，自然因素发展变化较快，你认为以上说法合理吗？为什么？3.以澳大利亚混合农业为例，如何评价影响农业地域类型的因素？4.结合本市实际，你认为影响农业的主要自然和社会区位因素有哪些？这样不但可以理清学生自学这部分知识的思路，层层递进，开拓学生思路，而且以思考题作引子，使教学程序清晰明确，为完成这部分的教学作好铺垫。另一方面，通过课堂提问，还可以锻炼学生的表达能力和联系实际的能力，对于差生还有助于促进其自学，使教学做到全面面向学生。

五、突出地理学科特色，强化地图训练

地图是地理事物空间分布的载体，地理考查加大了地图知识的权重，因此掌握地图知识是非常重要的。但怎样才能做到这一点呢？

1．引导读图，提高识图能力。

学习地理，离不开地图。读图是地图最基本的一个环节。在课堂教学中，要让学生养成用图的习惯，看书、听课、做练习要不离图。例如，在学习各地主要工业城市等地理要素时，要通过有关地图把这些地理事物在图上找出来，带着疑问看图，参照地图回答问题。练习中要加大读图数量，培养学生识别地图种类、轮廓，专题教授与读图技巧，注重图文结合，根据图读文，使知识条理化，以文绘图，使内容形象化，从而逐步熟悉地图上所表示的地理信息。

2．动手绘图，加强填绘能力。

填写填加图练习时，要引导学生读写规范，指导关键与要点，使学生边想边填。与此同时，还要教会学生绘制草图，如轮廓图等，在图上勾画简单的地理事物，这样通过学生亲手填绘，使其掌握一些填图、读图的技巧，又加深了图中地理事物的理解。

六、注重创新练习设计，体现新课程理念

1.创设发散型问题：以某一知识点为中心按不同角度，不同方位提出问题，或者使学生思维遵守某一中心问题向辐射展开，以寻找多重答案。例如：①关于沙漠化问题可从沙漠化的含义，地形、土壤、气候、人类活动的影响，地区分布，表里如一的措施方面提出问题。②列举地球上同一纬度上相同的地理现象。这些问题都能很好地培养学生的发散思维。

2.巧设逆向问题，设计一些反向式、假想式的问题，指导学生“倒着想”，打破思维定势，从地理事物的反面去思考，或因果及里，或根据假想进行推导得出新的结论。例如①若地球公转的方向与现在相反会引起哪些变化？②假如月球上有大气层，地球表面会是什么样的景象？最后，每次练习批改后，要抽样检查，了解情况，找出问题所在。如给学生规定时间及时改正，然后教师收取好、中、差的作业各5本，仔细批阅检查，一查学生做题中出现的错误情况；二查学生自批或互批的情况；三查学生改正的情况。这样费时不多但可了解学生掌握知识的程度和教师本身的教学情况，个别学生做题中出现的错误，在其他学生身上也或多或少地存在，由特殊到一般，看现象到本质，做到讲练结合。