构建模具校本资源库的探索与实践

李春玲　徐胜利　王仙萌　周娟利

摘要结合院校模具专业实际情况，针对模具拆装实训，借助现有资源开发了集实物、配套图纸、仿真动画及虚拟实验为一体的模具校本资源库，不仅克服了实验实训时间与空间上的限制，也解决了实物磨损严重及资金投入不足等问题，补充了专业教学资源库的不足。

关键词模具教学实训资源库

中图分类号：G47 文献标识码：A

数字化教学是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。对高职院校而言数字化学习的根本是教学资源库的建设，教学资源库的建设是数字时代高职院校教育教学改革的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出加快教育信息化进程的要求。适应新形势下高等职业教育改革与发展的要求，组织优质教育资源开发与应用，建立网络教学资源体系，是高职院校一项长期的工作任务①。

目前，模具行业面临着诸如工艺装备水平低，技术人才严重不足，专业化、标准化、商品化的程度低等问题，因此，亟需一大批高素质、高技能的人才。面对模具行业对人才的迫切需求，结合我院模具专业情况，针对模具拆装实训，我们提出了利用现有模具教学资源，建立集模具实物、配套图库、仿真动画及虚拟实验为一体的教学资源库，为学生提供一个多方位、多功能的理论与实践结合的学习环境。

1培养技能型专门人才，加强实践性教学环节

高职模具专业的培养目标是：培养德、智、体、美等方面全面发展的知识、能力和素质结合的，在工程、工厂第一线从事模具设计、制造、使用、维护等技术工作和管理工作的一线高素质技能型专门人才。在组织教学中，基础理论教学以需要够用为度，专业课教学加强针对性和实用性，强化学生的动手能力和工程能力的综合训练，突出实践性教学环节的重要作用。

模具拆装实训是模具人才培养过程中不可缺少的实践环节，起着巩固理论知识拓宽设计思路的重要作用，能很好地培养学生的动手能力和模具的装配技能。但往往因为硬件条件的限制和师资的不足，不能取得很好的实训教学效果。

我院模具拆装实训室建成已有10年时间，主要承担模具专业的拆装实训以及其它相关专业的模具认知实验。经过多年积累，现已从企业收集到下线模具约200多副，包括注塑、冲压及其他类型模具。经过多次扩建，实训室目前能同时开展40人左右的模具测绘及拆装教学。为了提高模具专业学生的实践动手能力，提升教学效果，经过对该实训教学环节的仔细分析，发现目前仍存在以下两个问题需要解决。

（1）如何更好地提高学生的实践动手能力，提升教学效果。通过我院多次组织的毕业生跟踪调查和毕业生人才市场调查，统计结果表明，模具专业方向的人才需求看好，尤其是沿海地区企业模具设计人才需求量较大，但是，从社会各渠道收集的信息表明，学生实践经验不足，动手能力较差，日益成为制约学生就业的瓶颈。在课程体系改革中专业课时压缩的大背景下，如何利用现有条件更好地提高学生实践能力，提升教学效果，长期以来是我们关注和思考的一个迫切问题。

（2）如何提高现有实训设备的利用率，降低教学成本。模具结构拆装实训是模具设计与制造专业的基础性实训，实践性很强，主要锻炼学生的动手能力和对专业知识的巩固学习，该实训传统的方法是：在拆装实训专周，准备多套模具和拆装工具，让学生进行拆装实训，但因为时间限制学生在实训室所接触到的模具类型和数量有限，丰富的模具资源没有得到充分的利用，因而导致实训效果和效率不尽如人意；同时，在实际的模具拆装过程中，模具的磨损和损坏比较大，提高了教学成本。

2利用现有资源，构建教学资源库

随着教学改革的深入进行，我们在不断地思考如何更好地利用现有的模具实物资源，充分地发挥其作用。经过几年的探索与实践，我们建立了以现有模具为基础的集模具实物、配套图纸、仿真动画及虚拟实验为一体的模具校本资源库。依赖资源库的建立，形成一个开放式的网络实训室，从而摆脱实验室管理时间和师资不足等问题的束缚。借助网络实训平台，充分调动了学生的积极性和学习的主动性。

资源库建设中，我们对实训室中的模具进行分类编号，建立档案；为每一副模具画出产品制件图、模具结构装配图及零件图，写出工作原理说明书，工作原理说明书主要包括设计要点，模具装配及动作过程说明及改进建议等内容；为每类模具中的典型模具建立仿真动画，并逐步地实现了模具虚拟拆装实验的开展。资源库建成后，在专业课理论及实训教学中发挥了重要的作用。学生在各个不同的学习阶段可以根据自身的需要，不仅可以进行规范的现场教学，同时也可以通过访问相关网站的方式，浏览实训室中每一副的相关资料，通过观看拆装动画学习模具结构，通过虚拟实验锻炼实践能力，大大提高了学生的观察能力、思维能力，以及知识的综合运用能力，为课程设计和毕业奠定了牢固的基础。资源库构成如图1所示。

3资源库建设

资源库的建设由学生、教师及企业三方共同完成。学生主要承担测绘模具实物、绘制模具图纸、模具三维建模等工作；教师除指导学生完成上述工作过程外，同时进行虚拟实验软件系统的开发；在整个的创建过程中，企业主要负责审定模具结构及对模具结构提出改进意见。教师参与资源库建设，不仅可以培养自身获取、分析、加工和利用信息的能力，而且教师利用信息技术对教学资源进行二次开发，使教学资源具有更强的专业性和实用性，并随着教材和现有实训设备的不断更新，不断充实内容，不断在课堂实践中进行验证，提高教学资源库的使用价值，最终建成具有自我特色的校本资源库②。

4主要解决的问题

（1）克服了实训时间与空间上的限制。资源库建立后，借助网络平台，突破了时空和地域的限制，使学生能方便快捷地获得大量的信息资源，不仅可以完成对实训内容的预习、复习，也可以随时开展自主学习。这种快捷方便的实验实训方式解决了传统实验实训中由于场地、设备以及时间等条件的限制而难以实现的一人一组“模具结构拆装实验”的开放性教学。

（2）解决实验实训经费不足和模具模型元件损耗的问题。在传统的模具结构拆装实验实训中，因为模具种类不一样，进行拆装的模具模型实物数量大，模具零件磨损、破坏现象较为严重，相应实验经费投入就比较大，维护工作也比较艰巨。借助资源库网络平台，学生可以通过反复观看模具拆装模拟动画来学习模具结构，并可以借助计算机对模具进行虚拟装配，减少了实训室中实物拆装的次数，从而解决经费投入不足和实物模型损耗的问题③。

（3）教学资源与院校实际情况相结合。目前市场上已有的模具专业教学资源库种类繁多，内容主要包括课程教学、工种培训、企业案例及相关技术文献等，涉及面广，但与各院校实际情况存在一定差距，尤其是在实验实训环节上，所以利用率较低，不能完全满足实际教学需求。开发模具校本资源库充分考虑学生、教师的需求，将教学资源和本院实际紧密结合，弥补了专业教学资源库的不足之处，提升教学效果④。

5教学成效

资源库建立后，对教学起到了一定的帮助作用，并且收到了良好的教学效果。下面是对两个年级的跟踪调查结果：

（1）以10级模具专业为例，共75人，在注塑模具课程设计中有64人查阅过模具资源库，占全班人数的85.3%，且所设计的模具结构较为合理，分值相比未查阅过资源库的学生得分高出10～15分不等。

（2）以10级材料成型与控制技术专业为例，全班共72人，在模具认知实验中，通过观看资源库中的动画及查阅图纸，能完整描述模具工作原理的人数由之前的7人增加为31人。

6结束语

模具校本资源库的建设，充分发挥了现有实物资源的作用，解决了相关教学经费投入不足的问题，同时也在教学中收到了良好的效果。教师是资源库的开发和使用者，不仅可以提高自身的科研能力，而且也使资源库的利用率大大提高，为本院其他专业校本资源库的建设提供了可借鉴的实践经验。

注释

①周建.高职院校专业资源库建设探究[J].教育与职业，2012（2）：105-107.

②赵蓓.建设具有自我特色的校本资源库[J].伊犁师范学院学报，2008（3）：32-33.

③陈康，田源等.基于网络的模具结构拆装虚拟实验系统开发[J].金属铸锻焊技术，2011（2）：204-206.

④柯春松，夏天等.模具专业教学资源库构建研究[J].中国职业技术教育，2011（17）：44-47.